Логопедическая работа в доречевом периоде развития ребенка

Несмотря на то что патология развития речи встречается не у всех детей с ДЦП, частота ее настолько велика, что все дети с таким диагнозом нуждаются в профилактической логопедической работе уже на первом году жизни. В доречевой период логопедическая работа направлена на формирование предпосылок развития речи — создание оптимальных социальных условий, развитие сенсомоторной сферы ребенка, развитие и нормализацию сенсомоторной основы артикуляции.

На этом этапе прежде всего необходимо создать оптимальные социальные условия для развития речи ребенка. Нужно объяснить родителям, какие проблемы могут возникнуть при формировании речи и каковы последствия отклонений в ее развитии. Беседу следует проводить тактично, на доступном для родителей уровне, так чтобы они, с одной стороны, осознали необходимость систематического выполнения рекомендаций логопеда, а с другой стороны, подготовились к тому, что результаты работы могут быть и ниже ожидаемых.

Корректируя отношение родителей к ребенку, логопеду зачастую приходится выступать и в роли психолога. В первые годы жизни ребенка подавляющее большинство родителей наделяется на полное его излечение, но есть небольшая часть родителей, считающих своего ребенка безнадежным. В любом случаи ни те ни другие не готовы к жизни с ребенком—инвалидом, нуждающимся не только в длительном лечении, но и в специальном образовании. Поэтому многие родители (а обычно это люди молодые), обнаруживая малую результативность отдельных занятий, считают, что или логопед работает неправильно, или вообще эта работа для их ребенка бес полезна. Логопеду нужно учитывать эти особенности родительской психологии и постоянно объяснять, с какой целью используются те или иные приемы работы и какие результаты при этом достигаются. При этом среди рекомендаций родителям самой главной должна стать о необходимости создания спокойной, доброжелательной атмосферы в семье. К сожалению, родители нередко «зацикливаются» на поиске причин рождения больного ребенка и взаимных обвинениях по этому поводу. В таких случаях необходимо убедить их в бесплодности попыток изменить прошлое и бесполезности поиска виновных. Больной ребенок может и должен стать тем звеном, которое укрепляет отношения людей, решающих общие проблемы. Нужно объяснить взрослым, что больной ребенок не несчастье, это человек, который больше, чем другие, нуждается в помощи окружающих, но прежде всего — в родительской любви, как все дети.

Молодых родителей часто беспокоит отношение окружающих, некоторые родители даже прячут ребенка от посторонних глаз, боятся и стесняются того, что окружающие могут заметить его болезнь. Если взрослые занимают такую позицию, то проблемы в развитии ребенка раздражают их, и в семье возникает нервозная обстановка. Конечно, такая семья нуждается в помощи психолога, но логопеду также нужно учитывать особенности отношений в семье и способствовать их нормализации.

Логопедическую работу в доречевом периоде желательно проводить при родителях, для того чтобы они усваивали правильный стиль общения с ребенком, осваивали основные приемы работы, для самостоятельного проведения дополнительных занятий дома. Это обеспечит систематичность работы даже в случае выныжденных перерывов в работе логопеда.

Е. Ф. Архипова сформулировала основные принципы коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП в доречевой период их развития:

1. Максимально раннее начало специальной педагогической работы.

2. Поэтапное развитие психических функций в соответствии с последовательностью ИХ развития в онтогенезе и анализ ИХ состояния у конкретного ребенка.

З. Использование кинестетической стимуляции в развитии моторных, сенсорных и речевых функций.

4. Творческое применение Принципов индивидуального подхода, систематичности последовательности, активности, на- гляди ости.

5. Организация занятий в рамках ведущей деятельности ребенка.

6. Комплексное медико-педагогическое воздействие с привлечением родителей ребенка.

Так, Е. Ф. Архипова рекомендовала проводить занятия с ребенком ежедневно в присутствии медицинских работников или родителей, которые в течение дня могут закреплять достигнутые результаты.

В начале занятия необходимо придать ребенку такую позу, в которой он будет максимально расслаблен. По мнению Е. Ф. Архиповой, начинать занятие нужно с укладывания ребенка в «рефлекс-запрещающие» позиции:

•поза эмбриона в положении на спине: голова опущена на грудь, конечности согнуты и приведены к туловищу (в этой позе проводятся плавные покачивания);

•поза эмбриона в положении на боку;

• в положении на животе под грудь подкладывается валик, а тазовая область прижимается к поверхности с помощью утяжелителя, например мешочка с песком;

• в положении на спине под шею ребенка подкладывается валик, так чтобы голова была откинута назад; ноги согнуты в коленях;

•в положении на спине голову ребенка фиксируют с обеих сторон валиками;

•ребенок в положении полулежа в кресле-качалке;

• ребенок сидит внутри надувного круга.

С детьми раннего возраста на логопедических занятиях реализуются следующие направления работы: развитие коммуникативности ребенка, стимуляция сенсомоторного развития, формирование сенсомоторных предпосылок развития артикуляции.