Воображение при усвоении знаний

Воображение — это психический процесс создания образов предметов или явлений, которые ранее не воспринимались человеком или вообще реально не существуют.

В основе воображения лежат процессы анализа и синтеза имеющихся в памяти представлений. Возникающие в воображении формы и сочетания предметов, явлений, идей составляются все из тех же представлений памяти, запечатленных в результате прошлых ощущений и восприятий.

Физиологическую основу воображения составляет процесс перестройки запечатленных ранее нервных связей в коре головного мозга. Новый образ: новая машина, теория, прием действия — создается на основе нового сочетания этих связей путем многократных операций отбора, сравнения и комбинирования в процессе мышления. Различают непроизвольное и произвольное воображение.

Непроизвольное воображение— это появление новых образов в сознании человека независимо от его намерений, воли. Так, например, в воображении неопытного солдата могут сложиться неправильные представления о бое и сковать его волю. Этот вид воображения приводит часто к отрицательным последствиям.

Произвольное воображение— это активный психический процесс, протекающий с заранее поставленной целью: что-то создать, представить, разработать. Поэтому развитие произвольного воображения в процессе обучения и воспитания является важной задачей.

Произвольное воображение проявляется в форме воссоздающего и творческого воображения.

Воссоздающее воображение— это процесс воссоздания в сознании человека образов на основе прослушанного ранее рассказа, описаний, прочитанного текста, прошлых действий, схемы, карты и т. д., а также на основе имеющихся знаний и опыта.

Вот несколько примеров. Курсанты на тактических занятиях принимают решение на марш и встречный бой танковой роты. Задача поставлена по карте. Оценивая местность, они по горизонталям и условным знакам воссоздают ее в своем воображении. Ближе всех «приблизится» к реальной местности тот из них, у которого лучше развито воссоздающее воображение и больше опыт работы с картой.

Руководитель, объясняя принцип действия противооткатных устройств пушки, опирается на воображение курсантов, которые уже изучали принцип действия гидравлического амортизатора и знают, что кинетическая энергия сжимаемой спиральной пружины увеличивается. Рассуждая далее методом аналогии, он доходчиво разъясняет принцип гидравлического торможения пушки тормозом отката и физический процесс увеличения кинетической энергии газа, сжимаемого в накатнике.

Подводя итоги занятий по вождению боевых машин, руководитель занятий кратко разбирает наиболее характерные ошибки, допущенные курсантами. В их воображении рисуется последовательность движения танка (резкий удар, скатывание с эскарпа, выход за габариты прохода в минном поле и т. д.), а также последствия, к которым привели бы допущенные ошибки в бою. Некоторые курсанты, рисуя в своем воображении картину правильных действий, настолько сосредоточивают на этом свое внимание, что незаметно для себя выполняют необходимую мышечно-двигательную координацию, исключающую эти ошибки. Все это работа воссоздающего воображения.

Творческое воображение— это процесс создания человеком новых образов предметов и явлений по собственному почину.

Продолжая анализ процесса выработки решения на приведенном выше примере, можно отметить, что курсанты не только воспроизведут образ местности, но и, находясь далеко от места предполагаемого встречного боя, «проиграют» его в различных вариантах в своем воображении. Более правильное решение примут те из них, у которых лучше взаимодействовали оба вида воображения.

К проявлениям творческого воображения относятся также изобретательство, рационализация, разработка новых методов и приемов обучения и т. д.

Из сказанного следует, что как воссоздающее, таки творческое воображение имеет весьма важное значение в учебно-воспитательной работе. Если первое из них, непрерывно сопровождая учебный процесс, обеспечивает точность воспроизведения образов, то второе активизирует учебный процесс, делает его творческим.

Качество воображения зависит от знаний, опыта, а также от активности других познавательных процессов, чувств и воли. Особенно большую роль играют внимание и наблюдательность. Поэтому развитию воображения курсантов способствуют: наглядно-образное изложение учебного материала руководителем; использование схем, плакатов, макетов и самих агрегатов; представление самостоятельности при вождении машин и проведении стрельб; создание на занятиях условий, приближенных к боевым; постоянная забота о повышении интереса курсантов к своей профессии и поощрение их мечты стать мастерами своего дела.

Особое значение представления и воображения имеют для офицеров при управлении войсками, боевыми комплексами, а также для воинов, управляющих боевыми машинами. Это потому, что в основе деятельности сознания по управлению лежат процессы формирования психических и оперативно-психических моделей состояния управляемых объектов и оперативных образов предстоящих действий.

Глава X