Воспитательного процесса

<28 29 303132 33 34 >

Сущность	Рекомендации	Способы и средства
1.Организация совместной деятельности
Участие «на равных» на всех этапах организации деятельности; позиция, стиль деятельности педагога способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности	-формируется положительная установка у взаимодействующих сторон на совместную работу, они осознают ее цели и находят в ней личностный смысл; -осуществляется совместное целеполагание, планирование, организация и подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций воспитателей и воспитанников в этом процессе; -создаются ситуации свободного выбора участниками видов и способов деятельности	-коллективная творческая деятельность; -проектная деятельность; -групповая работа, -коллективное обсуждение, «мозговой штурм»; -временные и постоянные объединения, советы дел, творческие и проблемные группы, объединения, коллективы
2.Объективная и всесторонняя информированность друг о друге
Педагогу необходимо знание возрастных особенностей детей, их потребностей, намерений, индивидуальных возможностей, склонностей и интересов. Детям важно увидеть сильные стороны в воспитателе. Необходимо создание специальных ситуаций, в которых обе стороны могут лучше узнать друг друга	- информация о субъектах изменчива, поэтому важно постоянно изучать друг друга; -получать сведения по каждому вопросу от разных сторон (других педагогов, детей, родителей) и из разных источников (в общении, в деятельности с коллегами, учителями, наедине с собой); - лучший способ изучения – это совместная деятельность; - важно знать и понимать не только особенности друг друга, но и понимать, осмысливать конкретную ситуацию, которую предстоит решать сообща	-проведение мероприятий «Мир наших увлечений», где взрослые и дети в творческой форме представят свои увлечения; -творческие отчеты педагогов с участием и оценкой детей, -представление достижений педагога детьми в творческой форме; -педагогические консилиумы по обмену информаций о детях и семьях
3.Обеспечение взаимопонимания взаимодействующих сторон
Информация друг о друге должна быть не просто зафиксирована, а понята. Взаимопонимание характеризуется способностью взаимодействующих сторон договориться, прийти к согласию. заинтересованным и доброжелательным стремлением увидеть ошибки друг друга и исправить их в связи с желанием добиться общего успеха в совместной работе	-полезно поменяться ролями, встать на место другой стороны, чтобы лучше понять друг друга; -понимание другого человека, даже при несогласии с его идеями и поступками, позволяет избежать неразрешимых конфликтов, найти компромиссное решение, построить убедительную аргументацию и склонить на свою сторону; -понять другого человека – значит узнать причины, мотивы данного поступка, поведения, объяснить их, проявить к ребенку доброжелательную требовательность	-дискуссии между педагогами и учащимися, где взрослые и дети обсуждают волнующие их вопросы в области литературы, политики, этики и эстетики; -встреча-диалог (вопросы в адрес друг друга); -изменение ролевых позиций (День дублера – дети выполняют роли педагогов); -включение учащихся в образовательный процесс в качестве учителей и воспитателей
4.Формирование доброжелательных, уважительных отношений между субъектами
Формирование доброжелательных отношений возможно при создании ситуаций «равноправия» между всеми участниками воспитательного процесса, сопереживания за общее дело, радости за общий успех и достижения. Форма проявления внимания педагога к воспитанникам становится образцом для подражания	- обеспечивать участие «на равных» в решении проблем, которые затрагивают интересы взаимодействующих сторон; - в любой ситуации решения проблем, при организации деятельности опираться на лучшие стороны друг друга; -не претендовать на безусловный приоритет своего мнения, своих предложений без достаточного аргументирования, без выявления бесспорных преимуществ выдвинутой позиции, без терпеливого и уважительного выслушивания другой стороны [44]; -создавать специальные ситуации, в которых взаимодействующие стороны проявляют внимание и заботу друг к другу	-подготовка сюрпризов друг другу, -проведение Дня учителя, Дня ученика, Дня родителей, дня семьи; -взаимные поздравления с праздниками, важными событиями; -участие «на равных» в конкурсах, в мероприятиях, деятельности органов самоуправления, исследовательских лабораториях; -создание совместных команд взрослых и детей, семейных команд при проведении соревнований, конкурсов
5.Подготовка к взаимодействию
Психолого-педагогическая подготовка осуществляется не только в специально организованных формах, но всем построением, опытом школьной жизни. Ее многообразие позволяет педагогам и школьникам постоянно учиться взаимодействию	-лучший способ обучения детей взаимодействию – это пример педагогов, взрослых людей; -полезна совместная разработка правил отношений между различными субъектами; анализ их выполнения, оценка отношений при подведении итогов совместной деятельности; -взаимодействию учатся все субъекты, так как всегда возникают новые ситуации; -не поучать, а обсуждать, советоваться, договариваться	-совместные тренинги по формированию умений взаимодействовать, -занятия «Учимся общению» по решению проблемных ситуаций взаимодействия; -совместное обсуждение организации дел, распределению функций, определению способов взаимодействия; -совместный анализ проблем общения
6.Управление системой взаимодействия
Взаимодействие педагогов и детей - это сущность воспитания, взаимодействие участников воспитательного процесса – это основа его развития, что требует специального управления всеми системами и уровнями взаимодействия в организации. Характер взаимодействия администрации и педагогов проецируется на взаимоотношения педагогов со школьниками и родителями	-состояние и уровень развития взаимодействия участников воспитательного процесса постоянно должно изучаться и анализироваться в классе – классным руководителем, в организации – под руководством администрации; -целесообразна разработка программы развития системы взаимодействия в организации с учетом выявленных проблем; -осуществляются подготовка педагогов к решению проблем взаимодействия с детьми и родителями, контроль за развитием отношений в коллективе; -важнейший путь развития сотрудничества в коллективе - это демократический стиль управления организацией; -отношения субъектов регулируются принятыми сообща законами, кодексами, договорами, добровольно взятыми обязательствами.	- анализ, обсуждение проблем взаимодействия на педагогических советах, совещаниях администрации; - разработка документов (положений, правил, соглашений), регулирующих отношения между субъектами; - проведение специально организованных занятий, встреч, дискуссий о взаимоотношениях между людьми, этике поведения со старшими, сверстниками, младшими;

Задания.

1. Изучите таблицу 33 и сформулируйте проблемные вопросы, которые требуют обсуждения.

2. Приведите примеры из опыта или других источников, которые демонстрируют использование предложенных в таблице способов и средств развития взаимодействия субъектов воспитательного процесса.

Взаимодействие субъектов строится на основе идей, выработанных в совместном поиске, согласованных действий, осмысления и принятия роли каждого в воспитательном процессе. Это снижает конфликтность, способствует развитию диалогового и сотруднического взаимодействия в коллективе.

Современному подростку важно, чтобы с ним считались, советовались, опирались на его мнение при организации разнообразной деятельности. Тяготение детей к педагогу тем сильнее, чем духовно богаче его жизнь. Авторитет воспитателя поддерживается его глубокой компетентностью, эрудированностью, высокой эмоциональной культурой, умением прибегать к средствам, покоряющим воображение детей, а главное – видеть в ребенке партнера по общему делу.

Взаимодействие педагогов и воспитанников - многофакторный процесс,то есть на него влияет множество самых разных объективных и субъективных факторов, которые необходимо знать и учитывать воспитателю, принимая решение как действовать в конкретной ситуации. В таблице 35 обозначено влияние ряда факторов, которые важно учитывать воспитателю, взаимодействую с детьми и другими субъектами воспитательного процесса.

Таблица 35

<28 29 303132 33 34 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 394;