Воспитательного процесса

<28 29 303132 33 34 >

Сущность	Рекомендации	Способы и средства
1.Организация совместной деятельности
Участие «на равных» на всех этапах организации деятельности; позиция, стиль деятельности педагога способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности	-формируется положительная установка у взаимодействующих сторон на совместную работу, они осознают ее цели и находят в ней личностный смысл; -осуществляется совместное целеполагание, планирование, организация и подведение итогов деятельности, педагогически целесообразное распределение ролей и функций воспитателей и воспитанников в этом процессе; -создаются ситуации свободного выбора участниками видов и способов деятельности	-коллективная творческая деятельность; -проектная деятельность; -групповая работа, -коллективное обсуждение, «мозговой штурм»; -временные и постоянные объединения, советы дел, творческие и проблемные группы, объединения, коллективы
2.Объективная и всесторонняя информированность друг о друге
Педагогу необходимо знание возрастных особенностей детей, их потребностей, намерений, индивидуальных возможностей, склонностей и интересов. Детям важно увидеть сильные стороны в воспитателе. Необходимо создание специальных ситуаций, в которых обе стороны могут лучше узнать друг друга	- информация о субъектах изменчива, поэтому важно постоянно изучать друг друга; -получать сведения по каждому вопросу от разных сторон (других педагогов, детей, родителей) и из разных источников (в общении, в деятельности с коллегами, учителями, наедине с собой); - лучший способ изучения – это совместная деятельность; - важно знать и понимать не только особенности друг друга, но и понимать, осмысливать конкретную ситуацию, которую предстоит решать сообща	-проведение мероприятий «Мир наших увлечений», где взрослые и дети в творческой форме представят свои увлечения; -творческие отчеты педагогов с участием и оценкой детей, -представление достижений педагога детьми в творческой форме; -педагогические консилиумы по обмену информаций о детях и семьях
3.Обеспечение взаимопонимания взаимодействующих сторон
Информация друг о друге должна быть не просто зафиксирована, а понята. Взаимопонимание характеризуется способностью взаимодействующих сторон договориться, прийти к согласию. заинтересованным и доброжелательным стремлением увидеть ошибки друг друга и исправить их в связи с желанием добиться общего успеха в совместной работе	-полезно поменяться ролями, встать на место другой стороны, чтобы лучше понять друг друга; -понимание другого человека, даже при несогласии с его идеями и поступками, позволяет избежать неразрешимых конфликтов, найти компромиссное решение, построить убедительную аргументацию и склонить на свою сторону; -понять другого человека – значит узнать причины, мотивы данного поступка, поведения, объяснить их, проявить к ребенку доброжелательную требовательность	-дискуссии между педагогами и учащимися, где взрослые и дети обсуждают волнующие их вопросы в области литературы, политики, этики и эстетики; -встреча-диалог (вопросы в адрес друг друга); -изменение ролевых позиций (День дублера – дети выполняют роли педагогов); -включение учащихся в образовательный процесс в качестве учителей и воспитателей
4.Формирование доброжелательных, уважительных отношений между субъектами
Формирование доброжелательных отношений возможно при создании ситуаций «равноправия» между всеми участниками воспитательного процесса, сопереживания за общее дело, радости за общий успех и достижения. Форма проявления внимания педагога к воспитанникам становится образцом для подражания	- обеспечивать участие «на равных» в решении проблем, которые затрагивают интересы взаимодействующих сторон; - в любой ситуации решения проблем, при организации деятельности опираться на лучшие стороны друг друга; -не претендовать на безусловный приоритет своего мнения, своих предложений без достаточного аргументирования, без выявления бесспорных преимуществ выдвинутой позиции, без терпеливого и уважительного выслушивания другой стороны [44]; -создавать специальные ситуации, в которых взаимодействующие стороны проявляют внимание и заботу друг к другу	-подготовка сюрпризов друг другу, -проведение Дня учителя, Дня ученика, Дня родителей, дня семьи; -взаимные поздравления с праздниками, важными событиями; -участие «на равных» в конкурсах, в мероприятиях, деятельности органов самоуправления, исследовательских лабораториях; -создание совместных команд взрослых и детей, семейных команд при проведении соревнований, конкурсов
5.Подготовка к взаимодействию
Психолого-педагогическая подготовка осуществляется не только в специально организованных формах, но всем построением, опытом школьной жизни. Ее многообразие позволяет педагогам и школьникам постоянно учиться взаимодействию	-лучший способ обучения детей взаимодействию – это пример педагогов, взрослых людей; -полезна совместная разработка правил отношений между различными субъектами; анализ их выполнения, оценка отношений при подведении итогов совместной деятельности; -взаимодействию учатся все субъекты, так как всегда возникают новые ситуации; -не поучать, а обсуждать, советоваться, договариваться	-совместные тренинги по формированию умений взаимодействовать, -занятия «Учимся общению» по решению проблемных ситуаций взаимодействия; -совместное обсуждение организации дел, распределению функций, определению способов взаимодействия; -совместный анализ проблем общения
6.Управление системой взаимодействия
Взаимодействие педагогов и детей - это сущность воспитания, взаимодействие участников воспитательного процесса – это основа его развития, что требует специального управления всеми системами и уровнями взаимодействия в организации. Характер взаимодействия администрации и педагогов проецируется на взаимоотношения педагогов со школьниками и родителями	-состояние и уровень развития взаимодействия участников воспитательного процесса постоянно должно изучаться и анализироваться в классе – классным руководителем, в организации – под руководством администрации; -целесообразна разработка программы развития системы взаимодействия в организации с учетом выявленных проблем; -осуществляются подготовка педагогов к решению проблем взаимодействия с детьми и родителями, контроль за развитием отношений в коллективе; -важнейший путь развития сотрудничества в коллективе - это демократический стиль управления организацией; -отношения субъектов регулируются принятыми сообща законами, кодексами, договорами, добровольно взятыми обязательствами.	- анализ, обсуждение проблем взаимодействия на педагогических советах, совещаниях администрации; - разработка документов (положений, правил, соглашений), регулирующих отношения между субъектами; - проведение специально организованных занятий, встреч, дискуссий о взаимоотношениях между людьми, этике поведения со старшими, сверстниками, младшими;

Задания.

1. Изучите таблицу 33 и сформулируйте проблемные вопросы, которые требуют обсуждения.

2. Приведите примеры из опыта или других источников, которые демонстрируют использование предложенных в таблице способов и средств развития взаимодействия субъектов воспитательного процесса.

Взаимодействие субъектов строится на основе идей, выработанных в совместном поиске, согласованных действий, осмысления и принятия роли каждого в воспитательном процессе. Это снижает конфликтность, способствует развитию диалогового и сотруднического взаимодействия в коллективе.

Современному подростку важно, чтобы с ним считались, советовались, опирались на его мнение при организации разнообразной деятельности. Тяготение детей к педагогу тем сильнее, чем духовно богаче его жизнь. Авторитет воспитателя поддерживается его глубокой компетентностью, эрудированностью, высокой эмоциональной культурой, умением прибегать к средствам, покоряющим воображение детей, а главное – видеть в ребенке партнера по общему делу.

Взаимодействие педагогов и воспитанников - многофакторный процесс,то есть на него влияет множество самых разных объективных и субъективных факторов, которые необходимо знать и учитывать воспитателю, принимая решение как действовать в конкретной ситуации. В таблице 35 обозначено влияние ряда факторов, которые важно учитывать воспитателю, взаимодействую с детьми и другими субъектами воспитательного процесса.

Таблица 35

<28 29 303132 33 34 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 400;

Воспитательного процесса

Публикации по технике и механике

Публикации по биологии

Публикации по информатике

Публикации по строительству

Публикации по физике

Публикации по химии

Публикации по электронике

Публикации по искусству

Публикации по истории

Публикации по медицине

Публикации по педагогике