Для инновационной сферы

Окончание табл. 4.1

В тоже время активные методы применяются не только самостоятельно, но и в качестве элементов при использовании традиционных методов.

Следовательно, они не могут противопоставляться, а должны дополнять друг друга. Объединяет же их понятие активности, точнее степень активности студентов на занятии. На лекции она одна, на практическом занятии или лабораторной работе совсем другая, а при выполнении курсового проекта третья. Показателем активности традиционных занятий может служить, например, степень самостоятельности студентов по освоению учебного материала, продолжительность такой работы, ее значимость.

При проведении занятий с использованием игровых методов активного обучения мы также имеем разную степень активности участников. Очевидно, что она зависит от того, какое количество и какие из принципов активного обучения реализуются.

При условии применения всего комплекса этих методов в рациональном соотношении одновременно будут решаться следующие задачи: повышение личной квалификации; освоение коммуникационных навыков; развитие способности к разрешению проблем; эффективность применения моделей и инструментов к реальным ситуациям; усовершенствование аналитических и прогностических способностей; достижение глубокого понимания теоретической части темы на основе приобретенного практического опыта и навыков и т.п.

Не следует также игнорировать важность подаваемого учебного материала, поскольку “пакет” учебных материалов является одним из самых видимых элементов курса. По мере возможности, значительная часть учебных материалов должна составлять собственные наработки преподавателей данного образовательного учреждения. В типичный пакет для достижения высокой степени связи теории с практикой следует включать самые различные виды материалов такие, как статьи, рабочие документы, справочные руководства, разделы из справочников, текущие заметки преподавателей, слайды преподавателей, кейсы, программные средства, юридическая документация.

Рассмотрим более подробно некоторые из наиболее часто применяемых методов (табл. 4.1).

Модерация

Применение этой формы обучения обеспечивает:

– повышение активности в группе;

– углубление в основную тему;

– возможность активного участия для всех.

На совещаниях, заседаниях и конференциях обычно исходят из того, что есть ведущий, который всё знает лучше других, поэтому он определяет порядок прохождения мероприятия, задаёт цели и ведет к желаемому результату. Такой метод не допускает настоящего участия присутствующих в обсуждении и не даёт им право на решающее слово.

В отличие от традиционного совещания или семинара модерация – это такой способ проведения обсуждения, который быстро приводит к конкретным результатам, даёт возможность всем присутствующим участвовать в процессе выработки решений, ощущая при этом свою полную ответственность за результат.

Ведущий, или модератор, пользуется разными вспомогательными средствами, например, такими:

– мягкая доска, обычно из пробки, на которой легко прикреплять карточки;

– разноцветные карточки;

– толстые фломастеры;

– кнопки (булавки) для прикрепления карточек.

В модерации процесс обсуждения проблемы и принятия решения разделяется на более или менее мелкие части (фазы), каждая из которых имеет свою методику и специфику.