Дидактические различия игр с правилами и ролевых игр

В преподавании истории разделение игр по сущностной игровой основе (на ролевые, игры с правилами и комплексные) очень важно, так как каждая группа используется в определенных целях в процессе обучения.

Так, ролевые игры направлены большей частью на раз­витие воображения школьников на основе образного, собы­тийного, «очеловеченного» исторического материала, который не поддается однозначному толкованию и ставит перед учащимися проблемы, в том числе и нравственного характера.

В играх с правилами реализуются в основном мнемоничес­кие способности, а также отдельные мыслительные операции. Эти игры эффективны при изучении материала, в котором со­держится много имен, дат, терминов, они позволяют учащим­ся не только прочно усвоить информацию, но и эмоционально «оживить» достаточно сложный материал.

Практика показала: чем выше уровень интеллектуаль­ного развития класса или группы учащихся, участвующих в игре, тем более интересны для них ролевые игры. В них осуществляется работа на преобразующем и творческо-поисковом уровнях познавательной деятельности. Однако, что­бы участвовать в ролевой игре, учащиеся должны достаточно глубоко владеть знаниями по той или иной теме. Если же игра используется при изучении нового материала, учащиеся должны знать предыдущую тему. Обычно ролевой игре пред­шествует предварительная подготовка, несущая большую дидактическую нагрузку. Она включает самостоятельный поиск и восприятие информации, ее творческую переработ­ку в соответствии с условиями ролевой игры.

Ролевые игры полифункциональны, могут «объять необъятное»: фактический и теоретический материал; про­стое восприятие информации и творческую работу; эмоцио­нальное и логическое. Ролевая игра созда­ет условия для того, чтобы учащиеся могли вообразить то, чего в их непосредственном опыте никогда не было; она во­оружает школьников доступными для них способами воссоз­дания исторической действительности. Проигрывание роли, внутренне раскрепощая ребенка, создает условия, при кото­рых может развиваться творчество.

В играх с прави­лами в основном используются воспроизводящий и преобра­зующий уровни познавательной деятельности. Простота и до­ступность объясняют большую популярность игр с правилами среди учащихся.

Различие функций ролевых игр и игр с правилами в изу­чении обществознания можно изобразить в виде таблице.

Есть ряд игр, которые включают в себя элементы как ро­левых игр, так и игр с правилами. Это комплексные игры. Примером общеизвестной комплексной игры является КВН.