Психолого-педагогическое обследование


Психолого-педагогическое обследованиекомплекс диагно‑­

стических процедур, необходимых прежде всего для достаточно полной первоначальной ориентировки относительно объекта изу‑­

чения, его структуры, уровня развития, гармоничности, соответ‑­

ствия предъявляемым требованиям, характера внутренних и внеш‑­

них связей.

Обследование предполагает целенаправленное и пла‑­

номерное изучение личности, коллектива, образовательного уч‑­

реждения согласно принятой программе.

Обследование может про‑­

водиться и на заключительном этапе исследовательской работы, но тогда оно приобретает несколько иные функции: всесторонне выявить полученные результаты, как запланированные, так и побочные, свести их воедино, установить влияние проведенной работы на всю включенную в эксперимент или поисковую работу социально-педагогическую сферу. Поскольку о способах подведе‑­

ния итогов поиска речь впереди, то мы будем в данном разделе рассматривать социально-педагогическое обследование как ввод‑­

ную часть педагогического поиска.

В обследовании, как и в других комплексных методиках, необ‑­

ходим как анализ — поэлементное, отдельное изучение компо‑­

нентов, блоков, подсистем изучаемого процесса, так и последу‑­

ющий синтез — создание целостного представления, обобщен‑­

ных характеристик, формулирование выводов о состоянии, тен‑­

денциях развития объекта изучения.

Можно выделить несколько видов обследования.

Разведыватель‑­

ное(поисковое, пилотажное, зондирующее) обследование связа‑­

но с опробованием подобранных методик, ‑­

предварительной ори‑­

ентацией в ситуации, получением исходных данных для разработ‑­

ки всего комплекса процедур изучения.

Частичное обследование проводится с целью изучения отдель‑­

ных сфер, звеньев, блоков объекта или же для выяснения отдель‑­

ных сквозных, проблемных вопросов, например отношения роди‑­

телей к введению платы на некоторые образовательные услуги, если предполагается разностороннее изучение состояния образования в связи с реализацией российского Закона «Об образовании».

Комплексное обследование — это изучение объекта во всей его полноте на основе предварительных представлений о необходи‑­

мом объеме работы и последовательного (систематического) изу‑­

чения компонентов объекта.

Системное обследование — то же комплексное изучение, но выполненное на основе мысленного (модельного) представления об объекте, предварительного выделения предмета исследования. Такое обследование предполагает акцентирование внимания на ведущих (системообразующих) факторах, на связи и взаимовлия‑­

нии целого и его элементов, на выявлении основных, исходных и производных факторов динамики развития.

Любое обследованиедолжно производиться по заранее наме‑­

ченной схеме или программе и включать три основных этапа: сбор информации, ее обработку и систематизацию и подведение ито‑­

гов (конструирование выводов).

Сбор информации требует тщательной подготовки. Составля‑­

ется общая программа или план работы (объекты, сроки), отра‑­

жается характер и объем необходимой информации, способы ее получения, источники, ‑­

последовательность работы с ними. Опре‑­

деляется методический инструментарий, и прежде всего — мето‑­

ды и исследовательская документация.

В процессе сбора информа‑­

ции широко используются такие исследовательские методы, как наблюдение, интервью, анкетирование, коллективное собеседо‑­

вание, диагностические ситуации, изучение документации, экс‑­

пертная оценка и др.

Для документального обеспечения работы разрабатываются различные анкеты, бланк-интервью, формы и карточки наблюдений, листы экспертных оценок и т.д., опреде‑­

ляются виды и объемы выборок, способы контактов с респонден‑­

тами, время и место наблюдений и бесед, способы инструктажа исполнителей. Все эти процедуры полезно зафиксировать в рабо‑­

чем плане обследования.

Собранная информация (экономическая, демографическая, социологическая, психологическая, педагогическая и т.д.) должна быть систематизированасогласно заранее определенным крите‑­

риям и обработана на основе определенных логических схем вруч‑­

ную или с помощью ЭВМ, если опросники были стандартизиро‑­

ванными. Скажем, образовательные запросы населения микрорай‑­

она могут быть разделены на запросы на основное и факультатив‑­

ное, школьное, профессиональное и дополнительное образова‑­

ние. Может возникнуть потребность в дифференцировке образовательных запросов в зависимости от уровня образования, соци‑­

ального положения, материального благосостояния семьи.

Подведение итогов и выводы связаны с интерпретацией, объяс‑­

нением, истолкованием собранной информации, воссозданием общей картины, уровня, состоятельности, функционирования исследуемого ‑­

объекта. Если, скажем, изучается воспитательный потенциал микрорайона, то выводы должны содержать заключе‑­

ние об используемых педагогических возможностях микросреды, о характере воспитывающей среды, о выявленных факторах вос‑­

питательного влияния, об источниках дестабилизирующих и де‑­

структивных влияний, о роли школы и семьи, о степени соци‑­

альной поддержки детства и т. д.

Рассмотрим приведенные выше положения на конкретном при‑­

мере составления социального паспорта микрорайона. Такая ра‑­

бота необходима в любой школе, если ставится цель выявить и использовать воспитательный потенциал социального окружения, создать и обогащать образовательное пространство школы.

1 -й этап - сбор информации, он включает следующее.

 

1.
Социальную характеристику микрорайона в зависимости от места расположения, времени и характера застройки, функцио‑­

2.
нального назначения, наличия производственных предприятий, развитости сети учреждений культуры, спорта, сферы быта, сте‑­

3.
пени благоустройства. Например, выявляется, что микрорайон представляет собой отдаленный от центра городской микрорай‑­

4.
он, застроенный в основном 10—15 лет назад многоэтажными стан‑­

5.
дартными жилыми домами, с удовлетворительной транспортной связью с центром юрода, со слабо развитой производственной и социальной инфраструктурой. Исследовательский инструментарий: получение всех имеющихся данных в районной администрации, статуправлении, ЖКО или домоуправлениях, выборочные опро‑­

6.
сы, интервью, анкетирование.

7.
Характеристику населения по возрасту, уровню образова‑­

8.
ния, профессии, социальному положению, репродуктивным функциям, наличию особых социальных и этнических групп; спе‑­

9.
циальную характеристику ‑­

10.
детского контингента. Исследователь‑­

11.
ский инструментарий: получение статистических данных в район‑­

12.
ных учреждениях и образовательных структурах, опросы, анке‑­

13.
тирование.

14.
Определение развития и уровня функционирования соци‑­

15.
ально-педагогической инфраструктуры: обеспеченность дошколь‑­

16.
ными и школьными учреждениями, наличие спортшкол, школ искусств, оздоровительных сооружений и т.д., степень удовлет‑­

17.
воренности их работой; организация микрорайонной структуры управления, степень активности и инициативы населения, орга‑­

18.
низация жизни детей, наличие традиций, криминогенные факто‑­

19.
ры и состояние преступности. Инструментарий и методики: анализ деловой документации, наблюдения, беседы со специалиста‑­

20.
ми и населением.


2-й этап — обработка и систематизация материала. Он вклю‑­

чает не просто суммирование выявленных данных и их количе‑­

ственное выражение, а распределение фактов по отдельным на‑­

правлениям: репродуктивные возможности населения, достаточ‑­

ность сети и уровень работы образовательных учреждений, соот‑­

ветствие нормам и реальным запросам населения сети и уровня работы различных социальных служб, уровень и причины детской преступности, наркомании, возможности для организации вос‑­

питывающей среды и их реальное использование.

3-й этап включает получение целостных характеристик о микрорайоне, его явных и скрытых педагогических возможнос‑­

тях, факторах, способствующих и препятствующих социализации и удовлетворению интересов семьи и ребенка, его индивидуаль‑­

ному становлению. Это может быть, например, вывод о недоста‑­

точно или достаточно развитой социальной инфраструктуре, о культурной насыщенности среды, об эффективности влияния на детей и молодежь подлинных источников культуры и др.

‑­Обследование дает конкретную ориентировку о состоянии объекта, выявляет исходные факты и характеристики, помогает наметить направления преобразований.



Дата добавления: 2020-10-14; просмотров: 367;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.021 сек.