И РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дошкольные образовательные учреждения России, работавшие до 1989 г. по единой программе, сегодня имеют широкий выбор программ и педагогических технологий. Их появление связано с обновлением дошкольного образования в 90-е годы XX в., обусловленного изменениями в нашей стране в этот период. Эти программы показывают разные подходы к организации педагогического процесса в ДОУ. Но большинство из них опирается на базовые принципы типовой программы.
Реформирование дошкольного образования было связано с учетом специфики развития дошкольников, самоценностью этого периода жизни ребенка. При этом показателем эффективности образования стала считаться не «обученность» детей — сумма усвоенных знаний, а уровень их психического развития, наличие условий для полноценного проживания детьми этого уникального периода.
Основное внимание при этом стало уделяться развитию субъектности ребенка, раскрытию его способностей, воспитанию чувства защищенности и уверенности в себе, а также приемам иметодам общения ребенка и воспитателя, заключающимся в понимании, принятии личности каждого ребенка, в уважении его интересов и достоинства, умении установить доверительные партнерские отношения.
Программа «Радуга»1
Первая инновационная программа дошкольного образования, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Она рассчитана на работу с детьми от 2 до 7 лет. Программа существенно не отличается от традиционной, однако в определении конкретных задач психического развития отличия значительны. Она построена по возрастному принципу и ориентирована на достижение гармонии интеллектуального и эмоционального в развитии ребенка.
Программа называется «Радуга», поскольку включает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, обеспечивающих их развитие и воспитание.
Занятия музыкальным и пластическим искусством, направленные прежде всего на формирование эстетических переживаний, «окрашивает» голубой цвет.
1 Авторский коллектив под руководством Т. Н. Дороновой.
В качестве задач музыкального воспитания выделяются:
■ обогащение музыкальных впечатлений;
■ развитие эмоциональной отзывчивости;
■ формирование выразительных певческих и пластических способностей.
Основная задача в младшем возрасте (2—4 года) вызывать интерес к музыке, регулировать с его помощью эмоциональное состояние детей. Слушать с ними короткие произведения с четко выраженной мелодической линией. Поощрять желание двигаться под музыку.
В среднем возрасте (4—5 лет) создавать развивающую звуковую среду, знакомить с произведениями народной и классической музыки.
В старшем возрасте (5—7 лет) воспитывать уважение к искусству, знакомить со средствами выразительности, признаками разных видов искусства, способствовать пониманию содержания произведений искусства.
В программе также обращается внимание на необходимость проведения для детей праздников, развлечений, вечеров досуга, кукольных спектаклей, посещение театров. Этому, по мнению авторов, будет способствовать развитие музыкальных, драматических, художественных способностей воспитателей.
В «Руководстве» к программе показано на конкретном материале как формируются эстетические переживания, интерес к музыке, развиваются музыкально-сенсорные способности ребенка: слуховые, интонационно-речевые, декламационные и певческие, элементарно-инструментальные и двигательные. При этом занятия с детьми должны быть радостными, отвечать потребностям ребенка.
Вместе с тем следует отметить, что задачи музыкального воспитания представлены в программе как общее направление в работе по эстетическому воспитанию и практически не конкретизированы в методике обучения и воспитания.
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ и продолжает обновляться.
Программа «Детство»1
Комплексная программа обогащенного развития детей дошкольного возраста. В ней представлены три взаимосвязанные линии
1 Авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Я. А. Ноткина и др.
развития ребенка: чувства — познание — творчество, пронизывающие все ее разделы.
Линия чувств | Эмоциональное развитие дошкольника (эмоциональной отзывчивости, сопереживания, гуманного отношения и обеспечение эмоционально-комфортного состояния ребенка) через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре, ознакомление детей с эмоциональными переживаниями, эмоциональными состояниями людей |
Линия познания | Развитие любознательности, стремления к самостоятельному познанию, умственных способностей и речи через развитие образных форм познания — наглядно-образного мышления и воображения |
Линия творчества | Пробуждение творческой активности детей в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сфере |
Реализация целей программы осуществляется в числе прочих с помощью раздела «Ребенок и музыка». Его авторы, А. Г. Гогоберидзе и Г. В. Курило, выделяют в качестве обобщенных целей музыкального развития и образования детей:
■ развитие музыкальной культуры;
■ накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;
■ развитие позиции активного исполнителя-создателя музыкальных произведений
для того, чтобы в пении, танце, музицировании доступными средствами ребенок мог выражать свои чувства, переживания.
В связи с этим программа каждой возрастной группы (младший, средний и старший дошкольный возраст) содержит две части:
■ музыкальное восприятие: слушание — интерпретация;
■ музыкальное исполнительство: импровизация — творчество.
В каждом возрастном периоде выделяются задачи, описывается содержание работы по музыкальному воспитанию, даются методические рекомендации по ее организации. Предлагаются
подробные характеристики возрастных возможностей дошкольников, уровней освоения содержания, что поможет в диагностике музыкального развития и в осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода. При этом авторы отмечают, что важно сохранить эмоциональный подъем и интерес к музыке как средству самовыражения и игры.
Успешная реализация программы, по мнению авторов, становится возможной при создании развивающей предметно-пространственной музыкальной среды, организации доброжелательного взаимодействия взрослого и ребенка и тесного взаимодействия детского сада и семьи.
В серии «Библиотека программы "Детство"» выпущено пособие «Детство с музыкой» (А. Г.Гогоберидзе, В. А. Деркунская, 2010), в котором представлены современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, состоящее из двух частей. Пособие содержит большое количество практических материалов: описание диагностического инструментария, подбор детского музыкального репертуара, конспекты игр и занятий с детьми.
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Программа «Истоки»1
В Программе обозначены задачи развития ребенка в деятельности по четырем основным линиям:
■ социальное;
■ познавательное;
■ эстетическое;
■ и физическое развитие.
Эстетическое развитие рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства (музыка, художественная литература, живопись). В основе художественного развития лежит формирование художественных способностей, детское творчество, интеграция различных видов деятельности.
Достаточно подробно в ней разработан раздел «Музыка» (В. А. Петрова, Т.Г.Рубан, К.В.Тарасова).
В программе представлены пять традиционных видов музыкальной деятельности детей:
■ слушание музыки;
■ движение;
■ пение;
■ игра на детских музыкальных инструментах;
■ музыкальная игра-драматизация.
По каждому возрастному этапу (начиная с младенчества) и виду музыкальной деятельности дана характеристика возрастных возможностей, обозначены задачи и показатели развития детей, позволяющие судить об эффективности работы.
В программе обращается серьезное внимание на музыкальное воспитание детей 1 — 3 лет, что отражено в методическом пособии В. А. Петровой «Музыка — малышам» (2001). Предусмотрена работа с воспитателями и родителями. С этой целью пособие содержит методические советы для родителей и педагогов.
По разделу «Музыкальное воспитание» изданы методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки «Дети слушают музыку» К. В. Тарасовой и Т. Г. Рубан (М., 2001).
Программа «Развитие»1
Программа построена по принципу разделения детей на четыре возрастные категории: младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы.
В программе не представлен раздел по музыкальному воспитанию как таковому, но предлагается раздел «Выразительное движение».
Работа воспитателя по этому разделу нацелена на развитие у дошкольников творческих способностей, невербального общения и проводится по нескольким направлениям. Главное из них — развитие способности к образному перевоплощению, пластическому взаимодействию. Остальные направления работы включают развитие умения свободно двигаться, использование интонационной выразительности голоса при выполнении образно-пластических упражнений и др.
В ходе обучения используются три выразительных языка.
1 Авторы Л.А.Парамонова, С.Л.Новоселова, А.Н.Давидчук, Л.Ф.Обухова и др.
Авторский коллектив под руководством Л. А. Венгера, О. М. Дьяченко.
Движение | Главное средство воплощения образа и развития творчества |
Слово | Вспомогательное средство обучения, разъясняющее семантику движений и пр.; художественное слово: произведения литературного творчества |
Музыка (классическая и народная) | Вспомогательное средство обучения, создающее на занятиях определенное настроение, активизирующее образное перевоплощение и поиск выразительных движений |
В разделе «Выразительное движение» содержится характеристика основных направлений работы по формированию выразительных движений, перечень развивающих задач, описание средств и материалов, необходимых для их решения.
В методических рекомендациях для воспитателей рассматриваются основы педагогической технологии программы, вопросы организации предметной среды, взаимодействия взрослого и ребенка и самих дошкольников в процессе занятий, по каждому разделу даются рекомендации по педагогической диагностике.
Программа «Из детства — в отрочество»1
Комплексная программа для родителей и педагогов. Ее цель — создание в семье и дошкольном образовательном учреждении условий для здорового образа жизни, развития способностей детей, воспитания уважения к национальным традициям.
Музыкальное развитие в программе рассматривается как особая область образовательной работы. Его содержание конкретизировано в программе Е.Дубровской «Раз ступенька, два ступенька — будет песенка» (1997), «Ступеньки музыкального развития» (2004, 2006). Основополагающим в программе музыкального развития является принцип художественности.
Автор связывает результативность педагогической работы с хорошим знанием ребенка, взаимодействием педагогов и родителей, тесным контактом музыкального руководителя и воспитателя, осуществляющего преемственность между музыкальными занятиями и другими звеньями процесса музыкального воспитания.
' Авторы Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева и др.
В связи с этим выделяются цели и задачи, стоящие как перед музыкальным руководителем, так и перед воспитателем и родителями.
В отличие от традиционной программы, где упор сделан на исполнительской деятельности дошкольников, в содержании данной программы заложен подход, при котором главным становится развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка во взаимосвязи с нравственно-интеллектуальной.
Обязательным видом деятельности на каждом занятии является игра на инструментах и ее включение в другие виды музыкальной деятельности как практического метода, помогающего осознанному восприятию музыки и т. п.
Большое место в программе отведено концертной деятельности — развлечениям, совместным с родителями праздникам и т.п. При этом праздники — не отчет перед родителями, а средство музыкального развития детей.
Для каждого возраста определены психофизиологические особенности музыкального развития, предлагается новый подход к организации, содержанию и методам работы с детьми.
В программе подчеркивается особая роль театра в решении задач, связанных с воспитанием и развитием дошкольника. Музыку предлагается использовать как можно чаще как на занятиях, так и в течение дня.
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Программа воспитания и обучения в детском саду1
Это усовершенствованный вариант «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1985; отв. ред. М. А. Васильева) . Программа доработана с учетом достижений современной науки и практики дошкольного образования. Так, в ней предоставляются более широкие возможности для полноценного социального и личностного развития ребенка, вместе с тем сохранены лучшие его традиции.
Большое место в программе отводится эстетическому воспитанию, осуществляемому через ознакомление детей с разными видами
'Авторы Л.В.Антонова, Н.Е.Веракса и др.; под ред. М.А.Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
искусства в процессе разнообразной художественно-творческой деятельности, при этом большое значение придается развитию самостоятельности. Кроме того, эстетическое начало должно пронизывать всю жизнь ребенка.
Появился обновленный раздел «Культурно-досутовая деятельность». Она является в программе приоритетным направлением в организации жизни дошкольника, основой формирования его культуры и осуществляется через организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной работы ребенка с художественными материалами.
Музыкальное воспитание рассматривается как неотъемлемая часть эстетического воспитания детей с раннего возраста. Автором программы и методических рекомендаций по музыкальному воспитанию является М Б.Зацепина.
Цель программы:
■ передать детям музыкальный опыт старших поколений;
■ развивать музыкальную культуру;
■ формировать положительные черты и свойства личности. Основное средство достижения этой цели — постоянное общение
ребенка с музыкой, развитие потребности в высоких образцах художественного творчества. Задачи программы:
■ формировать музыкальную культуру и музыкально-эстетический вкус;
■ приобретать знания, умения и способы музыкальной деятельности;
■ формировать музыкальные способности;
■ развивать интерес и любовь к музыке своего народа и других народов;
■ формировать умения использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге и др.
Программа сопровождается перечнями литературных и музыкальных произведений, дидактических и подвижных игр. Разработано содержание праздников, развлечений и досугов. Большое значение придается развивающей среде, выделены направления работы по ее созданию во всех возрастных группах.
В программе определены примерные уровни развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Охарактеризуйте достоинства и недостатки «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.
2. Охарактеризуйте основные направления реформирования дошкольного образования в 90-е годы XX в.
3. Раскройте содержание музыкального воспитания в вариативных программах для дошкольных учреждений.
4. Проведите сравнительный анализ раздела по музыкальному воспитанию в «Программе воспитания и обучения в детском саду» и ее новой редакции.
5. Проанализируйте, в каких вариативных программах раздел по музыкальному воспитанию представлен достаточно содержательно, а в каких нет.
6. Проанализируйте образовательные программы с точки зрения соответствия принципам личностно ориентированной, личностно развивающей педагогики.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА;
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т.И.Ерофеевой. — 2-е изд. — М.: Академия, 2000.
Смирнова Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Владос, 2006.
Сопоменникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2006.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. — СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Дубровская Е. Ступеньки музыкального развития: пособие для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми седьмого года жизни. — М.: Росмен, 2006.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4—7 лет / Т. Н. Дронова, Л. Г. Голубева, Н. А. Гордова и др. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2005.
Истоки- базис развития ребенка-дошкольника / науч. ред. Л. А. Парамонова и др. — М.: Просвещение, 2003.
Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. — М.: Просвещение, 1985.
Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях детского сада / Т.Н.Доронова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева и др. — М.: Просвещение, 2004.
Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений / под ред. О.М.Дьяченко. - М.: Гном и Д, 1999.
ГЛАВА 5
Дата добавления: 2020-10-01; просмотров: 510;