Глава VI. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников
Развитие звуковой культуры речи и фонематического восприятия
В литературе по организации обучения и воспитания детей с ОНР вопросы развития звуковой культуры речи рассматриваются достаточно широко (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, 1993; О.Б.Иншакова, 1999; Т.А.Ткаченко, 1999).
Логопедическое обследование звуковой стороны речи и фонематического восприятия подробно и всесторонне описано в пособии О. Б. Иншаковой «Логопедическое обследование» (1999) и методических рекомендациях О. Е. Грибовой, Т. П. Бессоновой (1994).
Занятия по звуковой культуре речи и развитию навыков фонематического восприятия описаны в «Программе обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной (1993).
В приложении к книге Т. А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» (1999) автор предлагает систему работы и представляет практический материал по развитию фонематического слуха и формированию навыков фонемного анализа у детей.
Коррекционная работа при общем недоразвитии речи должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию звуковой культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка — от тяжести проявления недостатков звукопроизношения и от степени снижения фонематических процессов.
Основные направления данной работы представлены в программе «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина).
В ее основу положены следующие принципы:
- раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;
- опора на закономерности онтогенеза;
- развитие всех сторон речи в единстве: фонетико-фонематической и лексико-грамматической;
- дифференцированный подход к детям с общим недоразвитием речи, имеющим различную структуру речевого нарушения;
- связь речевой деятельности с другими сторонами психического развития.
Коррекционная работа по данной методике обеспечивает овладение детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонетической системой родного языка, элементами грамоты.
Основными задачами коррекционного обучения являются:
- практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
- формирование произношения, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия;
- подготовка к овладению грамотой;
- развитие навыков связной речи.
Коррекционная работа рассчитана на два года, основной формой обучения являются логопедические занятия.
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 362;