Тут учительница пенья просто вышла из терпенья,

Убежать хотела вон… Вдруг явился Угомон.

Оглядел он всех сурово и сказал ученикам:

«Не учи молчать другого, а молчи побольше сам!»

Активность личности –способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении; интегральная характеристика активности личности – активная жизненная позиция человека, выражающаяся в его идейной принципиальности, последовательности и отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела.

Активность надситуативная – способность субъекта подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Посредством активности надситуативной субъект преодолевает внешние и внутренние ограничения («барьеры») деятельности. Активность надситуативная выступает в явлениях творчества, познавательной (интеллектуальной) активности, «бескорыстного» риска, сверхнормативной активности.

Активность поисковая – поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности. Активность поисковая – обязательный компонент многих типов поведения (планирования, фантазирования и др.).

Активность сверхнормативная – одна из форм проявления надситуативной активности, выражающаяся в стремлении индивида или группы превысить официально предъявляемые обществом нормативные требования к тому или иному виду деятельности. А.с. – один из важнейших показателей высокой эффективности группы, характеризующий деятельность подлинного коллектива. А.с. проявляется в перевыполнении индивидуальных и коллективных планов (82, 15 с.).

Строитель

Тот, кто дела свои вперед все отлагает,

Тому строителю себя уподобляет,

Который захотел строение начать,

Стал для него припасы собирать,

И собирает их по всякий день немало.

Построить долго ли? Лишь было бы начало.

Проходит день за днем, за годом год идет,

А все строенья нет,

Все до другого дня строитель отлагает.

Вдруг смерть пришла; строитель умирает,

Припасы лишь одни, не зданье оставляет.

И. Хемницер.

Фрагменты методики развития помехоустойчивости

Юного спортсмена

Вместо того, чтобы смотреть,

Как из-под нас выдергивают ковер,

Мы можем научиться танцевать

На движущемся ковре.

Томас Крам.

Основными содержательными характеристиками спортивной
помехоустойчивости являются: умение предвидеть возникновение помеховлияющей ситуации, оперативно принимать решения о способах преодоления ее негативного воздействия, само наличие широкого разнообразного арсенала этих способов, стабильность техники спортивных действий, способность к значительным волевым усилиям, и как следствие – сохранение высокого уровня результатов в различных, в том числе неблагоприят­ных, условиях.

Основными критериями уровня развития помехоустойчивости спортсмена являются количество обстоятельств и ситуаций, воспринимае­мых им как помеховлияющие, а также психическое состояние, присущее ему во время борьбы с помеховлияниями, которое зависит от оценки собственных возможностей противостояния им (определяющейся в основном осознанием собственного предыдущего опыта) и отражается в первую оче­редь на эффективности технико-тактических действий, т.е. само по себе становится при определенных обстоятельствах источником помеховлияний.

Одним из эффективных путей преодоления помеховлияющего действия определенных факторов с высокой степенью вероятности оказы­вается моделирование в рамках тренировочного занятия соревновательных ситуаций, в которых именно такого рода помеховлияния выступают на первый план, чтобы таким образом у спортсмена накапливался опыт борь­бы с ними, и впоследствии на соревнованиях они уже не вызывали бы не­гативных отклонений в его психическом состоянии. Фиксируя свои опор­ные ощущения (по В.И.Страхову [153, с.72 – 84]) в каждой ситуации, спортсмен обретает возможность самостоятельно контролировать процесс своего роста, ставить себе на каждой тренировке конкретную цель и выби­рать средства ее достижения, а также при необходимости вносить коррек­тивы в свою деятельность. Таким образом, заметно возрастает роль анали­тического компонента в тренировочной деятельности и, как следствие, происходит значительное повышение ее интеллектуализации, что создает возможность более творческого отношения спортсмена к своему труду. Это касается и технических приемов, и в еще большей степени всевозмож­ных тактических маневров, применяемых на соревнованиях. Кроме того, следует особо подчеркнуть, что в случае расхождения точки зрения спорт­смена с позицией тренера относительно какого-либо элемента тренировки долг последнего как педагога – не подвергать решение воспитанника одно­сторонней критике, а предложить свой способ осуществления поведения, воплощающего собой спортивную помехоустойчивость, и подробно объ­яснить и аргументировать его.