Психологическая систематика видов спорта и соревновательных упражнений (Т.Т. Джамгаров, А. Ц. Пуни)

Так, например, для упражнений IX группы, несмотря на их разнообразие, характерно проявление спортсменами преимущественно «монофронтальной» (Ш. Надирашвили) психической активности, направленной на повышение продуктивности собственной деятельности. Внутренняя, психологическая структура их соревновательной деятельности будет включать такие моменты, как максимальная концентрация внимания, настройка непосредственно перед выходом на старт, приемы самоконтроля за ключевыми элементами технического выполнения упражнений, умение противостоять сбивающим воздействиям и др.

В видах спорта и соревновательных упражнениях, относящихся к VII группе, доминирующей также является «монофронтальная» психическая активность спортсменов, направленная на поддержание необходимой скорости передвижения, контроль над собственной техникой, регуляцию физических и волевых усилий в условиях нарастающего утомления и т.д. Однако обстановка непосредственной борьбы (спортсмены соревнуются на параллельных дорожках, на одной лыжне) является, с одной стороны, мощным мобилизующим фактором, а с другой, требует постоянного контроля за действиями противников, за изменениями соревновательной ситуации и соответствующим изменением своих действий. Таким образом, в этих видах соревновательной деятельности имеются элементы «бифронтальной» психической активности спортсменов.

Группа VIII. Для парного катания и групповых гимнасимческих упражнений характерна непосредственная взаимосвязанность действий партнеров. Их психическая активность приобретает в еще большей мере «бифронтальный» характер, так как спортсмены должны не только программировать и регулировать свои действия, но и теснейшим образом согласовывать их во времени, в пространстве, по амплитуде, усилиям, выразительности и другим параметрам с действиями партнеров.

Наиболее отчетливо бифронтальная психическая активность проявляется в единоборствах (II группа). Здесь спортсмены стремятся не только повысить эффективность своих действий, но одновременно блокировать, снизить результативность действий противника. Разумеется это не единственный элемент психологической характеристики счпортивных единоборств, протекающих в условыиях непосредственного жесткого физического кеонтакта противников. Вместе с тем планирование своих действий и предвосхищение действий противника, быстрые и целесообразные ответные реакции, объективная необходимость действовать агрессивно (в спортивном смысле) и локализовать соответствующую агрессивность соперника и тд. – все это отражает общие закономерности «бифронтальной» психической активности спортсменов-единоборцев.

В командных спортивных играх психическая активность спортсменов приобретает «трифронтальный» характер и включает: программирование, контроль и регуляцию собственных действий; реализацию группового взаимодействия в команде; блокирование, затруднение действий игроков и команды противника в целом. Эти моменты, а также возрастающее значение социально-психологических детерминант определяют специфические особенности психологического содержания и структуры соревновательной деятельности спортсменов в командных играх.

Анализ характера вовлеченности и реализации ребенка в спортивной деятельности позволяет нам среди групп видов спорта, представленных Т.Т. Джамгаровым и А. Ц. Пуни, выделить следующие шесть групп, которые наиболее ярко представлены в системе детско-юношеского спорта (данные группы выделены штриховкой в нижней строке таблицы).

Анализ научно-методической литературы показал, что в исследованиях, проведенных в сфере спорта, выявляются самые разнообразные личностные качества и характеристики спортсменов, необходимые ему для успешной самореализации в соревновательной деятельности. При этом интеллектуальная обусловленность проявления и развития данных качеств неоспорима.

О.А. Черникова [148] представляет такие значимые качества, как: самообладание, самоконтроль, чувство ответственности, эмоциональные отношения спортсмена. Ю.Ю. Палайма [148] пишет об инициативности, самостоятельности, решительности, которые необходимы субъектам спортивной деятельности. В.В. Белоусова [19] в качестве таковых отмечает трудолюбие, дисциплинированность, выдержку, аккуратность, активность, а также, самостоятельность, инициативность, ответственность, честность, смелость, решительность. В.А. Плахтиенко и Ю.М. Блудов выделяют независимость и социальную смелость спортсменов.

По мнению А.Ц. Пуни [103], такие качества, как: целеустремленность, увлеченность, трудолюбие, добросовестность, самостоятельность и творчество, настойчивость и упорство являются типичными чертами характера спортсменов. К этому набору качеств он также добавляет силу воли, волю к победе, смелость, активность, инициативу и мужество. Анализируя черты характера, отражающие отношения спортсмена к самому себе, мы полагаем, что это: требовательность, самокритичность, дисциплинированность, принципиальность, выдержка и самообладание, высокий уровень притязаний, эмоциональная устойчивость и самоконтроль, уверенность в своих силах, аккуратность, скромность, способность к самопожертвованию. А по отношению к коллективу – это: коллективизм, товарищество, доброжелательность, требовательность, честность, бескорыстие, внимательность, корректность, готовность пойти навстречу другому.

Н.Б. Стамбулова [119] дифференцирует спортивно важные качества спортсменов и разделяет их на две группы: природные задатки, специальные способности развитые в специализированном направлении, опыт спортсмена, воплощенный в знаниях, умениях и навыках, - с одной стороны, и черты спортивного характера, эмоциональные, волевые, нравственные свойства спортсменов, - с другой. Давая характеристику волевым свойствам, автор говорит о настойчивости, упорстве, смелости, решительности, самообладании и выдержке.

Г.Е. Леевик [119] также важнейшими качествами определяет черты характера спортсмена и раскрывает наиболее значимые из них в различных проявлениях: по отношению к труду – трудолюбие, добросовестность, аккуратность; по отношению к себе – скромность, самокритичность, застенчивость, честолюбие; по отношению к коллективу – общительность, честность, доверчивость, покладистость и т.п. Причем общительность автор связывает с контактностью, сдержанностью, конформностью, откровенностью и искренностью. Характеризуя волевые проявления личности, автор среди них называет: целеустремленность, настойчивость и упорство, смелость и решительность, инициативность и самостоятельность, выдержку и самообладание, как стремление к одобрению, желание завоевать авторитет и признание членов коллектива, потребность как можно лучше ответить (их) требованиям.

И.С. Кон пишет о зависимости, агрессивности, внушаемости, терпимости к противоречиям, самоконтроле, честолюбии, самообладании, дружелюбии, общительности и др.

В.Н. Мясищев в качестве значимых качеств личности выделяет такие, как: выдержка, самообладание, отзывчивость, внимание к человеку, принципиальность, честность и т.п.

А.В. Петровский определяет в структуре личности три подструктуры (подсистемы), в одну из которых – интраиндивидную – входят такие ее свойства, как темперамент, способности, интеллект, эмоции, воля и характер. Однако, по мнению автора, данные свойства, и в особенности характер, не могут рассматриваться в отрыве от социальных и межличностных взаимодействий и отношений личности, так как формируются благодаря последним (за исключением темперамента) и проявляются в них [100 с. 393]. Совокупность указанных свойств образует индивидуальность человека, проявляющуюся в межиндивидном пространстве и характеризующую качества личности в совместной деятельности и общении. Личностное, как говорит исследователь, выступает как проявление групповых взаимоотношений и здесь образует интериндивидную подструктуру. Тут же автор выделяет метаиндивидную подструктуру, где качества личности представлены (персонализированы) в сознании других людей [168, с.393-394].

Ю.А. Коломийцев дифференцирует личностные свойства и качества спортсменов, влияющие на взаимодействия и отношения в команде: а) проявляющиеся в самой деятельности, в формальной сфере общения; б) проявляющиеся в неформальной сфере общения. Но автор рассматривает данные группы качеств не с точки зрения позитивной реализации, а как приводящие к конфликтным ситуациям. В формальной сфере общения автор называет такие, как отсутствие выдержки, требовательности и настойчивости в достижении поставленных целей, мужества, способности к риску, воли, самопожертвования, неумение анализировать, прийти на помощь, недисциплинированность, неисполнительность, неспособность подчиняться. В неформальной сфере общения автор таковыми считает: субъективизм и пристрастность в оценках, высокомерие, самовлюбленность, эгоистичность, неискренность, агрессивность по отношению к партнерам, отсутствие эмпатии, сочувствия, сопереживания и т.п. [104, с 36-37].

Павлов Ю.Н. (2004), анализируя структуру личностных качеств, представленную А.В. Петровским, отмечает, что, например, авторитетность субъекта в группе, где данное качество опосредует взаимодействия и отношения в группе даже в отсутствии самого субъекта. От авторитетности тренера или лидера команды, а в частности, их распоряжений, указаний будет зависеть успешность стратегии и тактики игры и при определенном уровне подготовленности и способностей одни и те же спортсмены показывают разные результаты при разных тренерах и разных стилях руководства. И, вряд ли можно формировать у спортсменов такое качество, как авторитетность, так как данное понятие выступает, скорее, как оценка личности со стороны партнеров по команде. Речь здесь следует вести о качествах, которые составляют структуру авторитетности: социальная смелость, ответственность, объективность, требовательность, принципиальность и т.п.

Другим критерием дифференцирования личностных качеств могут послужить положения теории отношений В.Н. Мясищева, выделившего интеллектуальную, эмоционально-волевую и поведенческую сферы личности [144], а также имеющиеся в спортивной психологии попытки дифференцировать исследуемые качества на интеллектуальные, волевые, нравственные и коммуникативные.

Рассматривая вопрос классификации значимых личностных качеств, необходимо вернуться к работе К.К. Платонова, в которой автор подчеркнул наличие проблемы, касающейся многообразия терминов, характеризующих личность: «В словаре русского языка (С.И. Ожегов, 1952) из 52000 слов около 1500 могут рассматриваться как элементы личности». Здесь же ученый пишет о том, «…что, во-первых, эти слова были введены в обиход не психологами, а народом, и обозначают чаще не элементарные свойства, а весьма сложные особенности личности, которые называют чертами. Во-вторых, … народу надо было бы почти в два раза больше слов, более дифференцированно обозначающих отрицательные свойства. И, в-третьих, свойств личности еще больше, так как многие из них не могут быть определены одним словом» [100, с.122]. К этому можно добавить то, что Г. Оллпорт и Х.Одберг (1936) выписали из полного толкового словаря около восемнадцать тысяч названий черт, затем сократили полученный список до 4500 наименований. Р. Кеттелл использовал этот перечень в качестве исходной точки для факторного анализа черт личности [147].

Павлов Ю.Н. дифференцировал и назвал конкретные личностные качества, необходимые для командных взаимодействий:

- интеллектуальные: способность к саморефлексии, способность осознавать необходимость постоянного самосовершенствования, креативность, интеллектуальная и поведенческая гибкость;

- волевые: инициативность, настойчивость (целеустремленность, решительность, уверенность и др.), самоконтроль (выдержка);

- нравственные: искренность (открытость, доверие, честность, справедливость и т.п.), ответственность (объективность, тактичность, принципиальность, требовательность), социальная смелость и независимость;

- коммуникативные: общительность (коммуникабельность, дружелюбие и т.д.), толерантность, способность к сопереживанию – эмпатичность.

Г.И, Савенков (2006) определяет структуру психологического паспорта избранного вида спорта, в который были включены блоки качеств личности:

- направленность (спортивное мировоззрение, убеждения, жизненная позиция спортсмена, интересы, мотивы, цели спортивной деятельности);

- нравственные качества (целенаправленность личности, патриотизм, коллективизм, чувство долга и ответственности, честолюбие, трудолюбие, дисциплинированность);

- волевые качества (целеустремленность, активность, решительностьб, настойчивость, смелость, самообладание);

- эмоциональные свойства личности (спортивная злость, агрессивность, спортивное воодушевление, азарт, отношение к неудачам, отношение к успехам в спортивной деятельности, внушаемость, мнительность, вера в приметы);

- коммуникативные свойства личности (доброжелательность, общительность, самокритичность, лидерство, отношение к тренеру, учителю, старшему, отношение к спортивному сопернику);

- врожденные свойства нервной системы (сангвиник, холерик, флегматик);

- способности спортсмена (интенсивность внимания, устойчивость внимания, распределение внимания, переключение внимания, объем внимания, концентрация внимания, быстрота простой и сложной двигательной реакции, музыкальные способности как основа чувства темпа и ритма движений);

- интеллектуальные способности (полнота и точность зрительных ощущений и восприятий, полнота и точность слуховых ощущений и восприятий, полнота и точность мышечно-двигательных ощущений и восприятий, зрительная память, вербально-логическая память, эмоциональная память, двигательное представление, мыслительный анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация).

Л.К. Серова (2007) рассматривает качественные характеристики личности спортсмена с учетом разработанной классификации.

Первая группа - контактные виды спорта.

Значимые качества: агрессивность, но в рамках правил; волевые качества – инициативность, самостоятельность, решительность; победа достигается путем как физического, так и интеллектуального труда; ориентировка в пространстве и времени; принятие тактических решений в условиях дефицита времени; антиципация – характеризуют интеллектуальную психологическую работу спортсменов-игровиков и единоборцев.

Вторая группа – художественные виды спорта.

Значимые качества: гендерные характеристики; проявление женственности или мужественности; проявление пластичности, музыкальности; проявление человеческого обаяния; тонкое дифференцирование усилий; высокоразвитая психомоторика.

Третья группа – рекордные виды спорта.

Значимые качества: девиз: «Быстрее, выше, дальше»; концентрация внимания; умелая регуляция всех психических процессов; регуляция эмоциональных состояний; настойчивость и упорство.

Новичку достаточно иметь в наличии необходимые для данного вида спорта качества. Мастеру спорта необходим высокий уровень их развития, и чем выше продвигается спортсмен к вершинам мастерства, тем более высокий уровень наличных психологических профессиональных качеств он должен демонстрировать.

Всекачества личности (волевые, интеллектуальные, нравственные, коммуникативные, эмоциональные и др.) связаны с целостной психологической структурой личности как совокупностью профессионального опыта, мировоззрения, установок, волевых качеств, темперамента.Ни одна отдельная часть, оторванная от других, а все компоненты психологической структуры личности определяют профессиональное поведение и культуру человека.

Одной из наиболее важных функций системы дополнительного образования спортивной направленности является привитие социально значимых способностей личности, отражающих уровень комплексной подготовленности юного спортсмена к успешному осуществлению спортивной деятельности. Развитие способностей личности юного спортсмена осуществляется посредством решения следующих задач:

- формирования профессионально-этических норм поведения;

- освоения личностью объективной системы социальных ролей;

- становления профессиональной культуры спортсмена.

Перед спортсменом стоят две цели: показать максимально возможный результат и сделать этот результат достаточно стабильным. Для реализации этих целей спортсмену потребуется психологический ресурс, основными характеристиками которого являются:

- наличие сильной внутренней мотивации и отсутствие необходимости во внешней мотивации;

- настрой на выигрыш в соревнованиях любого уровня, готовность проявлять все свои способности в процессе соревнования;

- способность видеть различия между количеством заработанных очков в процессе выступления и своей спортивной формой;

- готовность учиться на своих ошибках и способность выдерживать критику;

- позитивное, но реалистичное мышление, способность сохранять позитивный подход к себе и к своему выступлению, не сдаваться ни при каких обстоятельствах и не терять надежды;

- способность владеть своими чувствами;

- способность играть только разумом и телом, но не эмоциями (тем более негативными);

- способность сохранять спокойствие и стабильность, особенно в напряженные моменты (напряжение – это проба сил);

- поддержание необходимого уровня концентрации в течение всего выступления;

- способность стабилизировать состояние энергичности и бодрости;

- способность сохранять уверенность в себе в различных ситуациях соревнования;

- способность полностью осознавать свой потенциал;

- способность в каждом выступлении проявить весь свой потенциал.

По мнению Б.П. Яковлева (1991), кличностным качествам и способностям, важным для эффективного и надежного выполнения тренировочных и соревновательных нагрузок, относятся:

1. ответственность; сформированность личностного отношения; высокая заинтересованность в успехе;

2. устойчивость к неожиданным по силе и модальности (яркие вспышки, сильные овации, завывание сирены, пронзительный свист, вопли, улюлюканье) раздражителям;

3. способность к чередованию и быстрому переключению от полного расслабления к максимальному напряжению и наоборот;

4. стремление к рискованным действиям, терпимость к болевым травмам;

5. способность к саморегуляции настроения, самочувствия, активности;

6. умение найти привлекательные моменты в любой монотонной тренировочной деятельности;

7. устойчивость в стремлении избегать неудачу;

8. устойчивость в стремлении к достижению успеха;

9. повышенный личностный интерес к соревновательным результатам в связи с признанием, славой, материальным награждением;

10. чувство сопереживания успеха, неуспеха своих товарищей, партнеров по команде;

11. способность делиться радостью победы, хорошим настроением, зарядом эмоциональной активности, воодушевления;

12. умение не противодействовать тренерским установкам и указаниям;

13. способность внешне (через мимику, пантомимику, речь и т.п.) не показывать влияния отрицательных эмоций;

14. умение не формировать для себя «неудобного соперника», боязнь чужого поля;

15. способность быстро приспосабливаться к изменяющимся и непривычным внешним условиям;

16. чувство агрессивности (конструктивный уровень) по отношению к соперникам;

17. способность ощущать удовольствие от работы, которая требует равномерных, ритмичных, координационных действий;

18. способность чувствовать удовлетворение от работы, которая требует быстрых, решительных и оперативных технико-тактических действий;

19. способность чувствовать удовлетворение от импровизации и комбинации в процессе двигательной деятельности;

20. способность чувствовать удовлетворение от работы на выносливость до полной отдачи сил и энергии;

21. способность переживать чувство удовольствия от работы, связанной со статической выносливостью;

22. способность переживать чувство удовольствия от работы, связанной с динамической выносливостью;

23. способность переживать чувство удовольствия от работы, связанной с работой максимальной силы взрывного характера;

24. способность переживать чувство удовольствия от работы, связанной с большой переработкой мыслительной информации, интеллектуальными затратами;

25. способность переживать чувство удовольствия от красиво выполненного сложно-технического действия, приема, тактической комбинации, ловушки;

26. умение и привычки соблюдать строгий режим ради достижения наибольшей эффективности решаемых задач;

27. умение преодолевать излишнюю осторожность и пассивность;

28. умение сочетать энергичность, осмотрительность и рискованность;

29. устойчивость в стремлении выработать сильный характер;

30. чувство удовлетворения по преодолению соревновательных трудностей;

31. умение терпеть, выполняя рутинную, монотонную работу;

32. способность длительное время переносить ощущение усталости;

33. способность длительное время переносить объемные нагрузки;

34. способность к кратковременной, но максимально интенсивной работе;

35. способность максимально выкладываться, реализовать силы и возможности с первых же соревновательных выступлений, стартов;

36. способность контролировать внушаемость, склонность к подражательному поведению, особенно со стороны авторитетных лиц, кумиров;

37. способность проявлять упорство и решительность при преодолении препятствий, связанных с риском для жизни, опасностью получить травму;

38. способность соревноваться в непривычных, некомфортных условиях (плохое или необычное питание, атмосферное давление, погода, сон и т.п.);

39. способность контролировать стремление соревноваться только ради личных, индивидуалистических интересов, мотивов;

40. произвольное умение к длительному сосредоточению внимания;

41. непроизвольное умение к распределению и переключению внимания;

42. способность противостоять отвлекающим внимание раздражителям;

43. способность к постоянному самосовершенствованию, выработке новых решений и способов, позволяющих эффективно организовать деятельность;

44. устойчивая готовность к принятию ответственных решений в экстремальных ситуациях;

45. способность брать на себя управление коллективными решениями проблемных ситуаций;

46. способность поддерживать критическое отношение к своей деятельности;

47. умение оперативно мыслить и прогнозировать направленность изменения ситуации;

48. умение формировать логическую последовательность действий при решении технико-тактических задач;

49. способность к изобретению и неожиданному проведению эффективных действий, приемов в процессе осуществления спортивной деятельности;

50. способность к высокой степени упражняемости в разного рода движениях;

51. способность быстро согласовывать свои действия с действиями других спортсменов;

52. умение давать объективную и корректную оценку, анализ действиям своих товарищей, тренеру и соперникам;

53. способность вести наблюдение за большим количеством объектов одновременно;

54. способность распределения и переключения внимания в течение длительного периода времени с одного объекта на другой в условиях напряженной деятельности;

55. способность открыто сосредотачиваться и готовиться в быстро изменяющихся условиях к излюбленному (акцентированному) наигранному приему, комбинации;

56. способность подмечать незначительные изменения в действиях соперника;

57. умение оперативно подбирать контратакующие действия, необходимые для снижения активности, дезорганизации эффективности деятельности противника;

58. способность легко воспринимать и воспроизводить в конкретных действиях наглядно образные операции;

59. умение подмечать изменения в действиях и переживаниях, потерявшего уверенность в своих возможностях и силах противника;

60. способность схватить суть основных взаимосвязей, присущих проблемной ситуации;

61. умение делать вывод из противоречивой информации;

62. умение запутывать противника в частом ему предоставлении противоречивой информации в действиях, переживаниях;

63. способность к оперативным действиям в условиях дефицита времени;

64. способность к быстрому переключению от ощущения и восприятия к двигательному действию;

65. способность скрывать истинный смысл действий маскировкой, ложным движением, неопределенностью момента начала действий;

66. способность к предвосхищению возможных вариантов поведения соперников и своих партнеров по команде;

67. способность корректировать активность действий по минимальным временным отрезкам;

68. способность в стиле мышления только на комбинационную тактическую борьбу;

69. способность в стиле мышления к наигранным приемам и излюбленным действиям;

70. способность спортсмена к вариативности наступательных и защитных действий;

71. склонность спортсмена или к наступательному или к оборонительному стилю деятельности;

72. умение мысленно тренироваться в представлениях, четко воспроизводя в уме ключевые положения, звенья сложной комбинации действий;

73. способность к быстроте восприятия и переработки в систему двигательных действий;

74. способность к объему восприятия и быстроте переработки его в систему двигательных действий;

75. способность к быстроте и точности восприятия информации и ее переработки в систему двигательных действий;

76. способность по малейшим движениям кистей, рук, предплечья, положений головы, ног, туловища мгновенно оценивать следующий ход, направленность действий противника;

77. способность мгновенно находить выход из трудной ситуации, основываясь только на специфических (профессиональных чувствах типа чувства воды, усилия, пространства, времени) без осознания путей и условий их возникновения;

78. способность мгновенно находить выход из трудной ситуации с помощью мысленного озарения, без разложения логической последовательности действий;

79. способности мысленно «увидеть» сразу целую серию следующих друг за другом действий;

80. способность к предчувствованию начала активных действий соперника при дефиците времени и мысленного анализа;

81. способность предчувствовать неожиданный прием противника, опережая его неожиданным контрприемом;

82. умение сразу видеть несколько возможных путей и моментально выбирать наиболее эффективный;

83. способность быстро находить выходы из тщательно продуманной ловушки противника;

84. способность предчувствовать проблему там, где, кажется, уже все решено;

85. умение схватить суть (оставляя цепь суждений и умозаключений), присущих проблеме;

86. способность неожиданно сыграть «в слепую», предчувствуя уверенность в 100% успехе;

87. способность обладать чутьем «неудобного» противника;

88. способность чувствовать процесс выхода на уровень спортивной формы не по результатам спортивной деятельности, а по индивидуальным признакам;

89. способность точно дифференцировать движения, особенно их силу;

90. способность точно дифференцировать движения по воспроизведению темпа, ритма;

91. способность быстро воспринимать дистанцию до удаленных предметов;

92. способность быстро реагировать на неожиданные слуховые восприятия определенным движением;

93. способность быстро реагировать на неожиданные зрительные раздражители определенным движением;

94. способность к упражняемости в разного рода движениях и их быстрой перестройке;

95. способность быстро согласовывать и координировать движения с изменчивостью условий спортивной борьбы, динамики действий;

96. способность к пластичности и выразительности движений;

97. способность к быстрому распознаванию, определению расстояний, небольших отклонений в углах, размерах;

98. способность быстро узнавать зрительные и слуховые впечатления, а также быстро на них реагировать;

99. способность чувствовать и дифференцировать скорость движения;

100. способность быстро узнавать и дифференцировать перемены в ритме и темпе движения;

101. способность согласовывать скорость движения с темпом и ритмом выполняемых действий руками и ногами;

102. способность в точности выполнения двигательных действий при дефиците времени;

103. способность экстраполировать действия соперника;

104. способность к длительному статическому напряжению положения тела;

105. способность к максимальному темпу в единицу времени;

106. способность к быстрой смене положения тела на неустойчивой опоре или устойчивой, но ограниченной по длине и ширине;

107. способность к удержанию равновесия.

Каждая из перечисленных способностей оценивается качественно и количественно и создает представление об уровне соревновательной готовности спортсмена. Основы, исходный фундамент для проявления данных качеств закладывается в детско-юношеском спорте.

По мнению Л.С. Выготского (1984, Т.4.С.254) «… процессы, являющиеся центральными линиями развития в одном возрасте, становятся побочными линиями развития в следующем, и обратно – побочные линии развития одного возраста выдвигаются на первый план и становятся центральными линиями в другом возрасте, так как меняется их значение и удельный вес в общей структуре развития, меняется их отношение к центральному новообразованию. Так при переходе от одной ступени к другой перестраивается вся структура возраста».

Психологическая подготовленность, как специализированные (специфические) психофизиологические возможности спортсмена применительно к требованиям, которые предъявляет конкретный вид спортивной деятельности, проявляется через саморегуляцию личности. Саморегуляция – это процесс произвольного управления спортсменом своей деятельностью (психомоторной, творческой, коммуникативной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой, физической), обусловленный спецификой подготовки (технико-тактической, физической, психологической, интегральной) в различных видах спорта, оказывающий прямое или опосредованное влияние на уровень подготовленности и его спортивных результатов. Произвольное управление личностью спортсмена своей деятельностью осуществляется посредством регуляции саморазвития, самовоспитания и самосовершенствования. Следовательно, высшей формой саморегуляции является личностная.

Успех в спорте в значительной мере зависит от индивидуальных психологических особенностей спортсмена, а конкретные виды спорта предъявляют к нему определенные требования и, вместе с тем, формируют качества личности, необходимые для успешного осуществления соревновательной деятельности.

Румынский психолог М. Эпуран широко отражает следующие психологические требования к развитию индивидуально-психологических качеств у спортсменов, занимающихся различными видами спорта.

Таблица 3

Психологические требования к спортсменам

в различных видах спорта (по М. Эпурану)

Анализ литературных источников по психологии спорта, показал, что наиболее последовательное и систематическое изучение психологических требований – главной причиной многих особенностей психического развития личности спортсмена, в основном проводится по трем ее проявлениям – воле, интеллекту и эмоциям.

Анализируя проблему соотношения деятельности и психики, академик Б.Ф. Ломов отмечал, что любая деятельность имеет внешнюю и внутреннюю стороны и они связаны между собой неразрывно. «Разделение деятельности на внешнюю и внутреннюю – это искусственное разделение. Любое внешнее действие опосредуется процессами, протекающими внутри субъекта, а внутренний процесс так или иначе проявляется во вне.»

Особенности тренировочной и соревновательной деятельности каждого вида спорта определяют различные требования к психическим качествам спортсмена. В последние годы большой интерес представляют работы по выявлению структуры и проявлениям общих и специальных свойств интеллекта и креативности спортсменов.

Для многих выдающихся спортсменов характерна направленность в подготовке на гармоничное развитие и совершенствование физического и интеллектуально-творческого потенциала.

Процесс с