Психология формирования технических знаний, представлений и начальных умений

Для изучения темы 1 «Общее устройство танка»Методическим пособием по технической подготовке (Воениздат, 1975) рекомендуется провести четыре занятия:

1. Боевая и техническая характеристика — 2 ч.

2.Общее устройство корпуса, башни, силового отделения и ходовой части танка — 2 ч.

3.Общее устройство отделения управления танка — 2 ч.

4.Самостоятельное изучение общего устройства танка — 4 ч.

Качественное изучение этой темы имеет исключительное значение для последующей учебной деятельности курсантов: чем полнее будут сформированы их представления и начальные умения, тем быстрее можно начинать вождение танка (БМП) и отработку других практических и тактических вопросов.

С психологической точки зрения, т. е. со стороны организации усвоения знаний и начальных умений, эта тема имеет следующие особенности.

По теме предстоит сформировать большое количество представлений о размещенных по всему танку агрегатах, механизмах и приборах. Вся эта информация с ее новыми для курсантов названиями в значительной части не имеет ни функциональных, ни логических связей и потому воспринимается ими вначале как фон. Поэтому на первых занятиях каждый курсант может запомнить только то, что его заинтересовало, а не то, что надо.

Большой объем новой, не всегда организованной технической информации может вызывать у курсантов разные психические состояния: одни из них активны, стремятся все увидеть, пощупать, попробовать действием, а другие пассивны, испытывают чувство недоступности познания. «Все равно это не запомнишь, потом изучу»,— думают они.

Формирование представлений и практических действий в данной теме опережает теоретические познания курсантов. Это — вынужденная особенность процесса обучения воинов. Так, например, при нажатии на педаль главного фрикциона (рычаг, кнопку и т. д.) у курсанта не возникает представления о «кинематическом образе привода» — куда передается его усилие и что происходит с исполнительными механизмами агрегата. Он его еще не изучал. В таком случае знания и начальные умения курсанта могут быть формальными, механически запоминаемыми, а значит, непрочными.

Руководителю занятий поэтому важно учитывать следующие рекомендации:

1.При подготовке к занятиям особое внимание обратить на упорядочение учебной информации: на группировку и приведение ее в систему и на отработку маршрутов восприятия, осмысливания и действий обучаемых. Такой подход способствует развитию избирательности и осмысленности восприятия курсантов.

2.Не менее важное значение при изучении темы имеет детальная разработка целей каждого занятия. Все формируемые практические умения должны записываться в плане занятий как цели, которые надо достичь. Осознанные курсантами конкретные цели станут главными побудительными мотивами активизации и состязательности познавательного процесса.

В силу большого объема учебных задач возможно, что некоторые представления и начальные умения будут не полностью сформированы на данном занятии. Важно поэтому, чтобы поставленные цели достигались и на последующих, особенно на практических занятиях и на самоподготовке курсантов.

Рис. 13. Принципиальная кинематическая схема привода управления топливным насосом НК-10

3.Для исключения формальных знаний и формирования реальных представлений и начальных умений важно использовать дополнительно модели и макеты приводов управления ПМП, кулисы со стопорным механизмом, плунжер и гильзу топливного насоса или его модель с приводом (рис. 13), макет фрикциона с приводом (рис. 14), а также плакаты и схемы. Тогда, нажимая, например, на педаль главного фрикциона и одновременно на педаль модели, обучаемый видит перемещение подвижной чашки и разъединение дисков трения. У него тут же формируется представление о деталях, происходящем процессе, и на этой основе понятие о способе действия: выключать быстро и до упора, включать плавно, но быстро, чтобы уменьшить время буксования дисков трения, в движении ногу на педали не держать.

4.Важное место должна занять репетиционная подготовка руководителя занятий непосредственно на танке. Критерий его готовности — способность мысленно представить всю глубину занятия, порядок и способы своего взаимодействия с учебной информацией и обучаемыми.

5.Ведущие методы усвоения: упорядочение восприятия, осмысливания и действий обучаемых; изучение в процессе деятельности; разработка схем ориентировочной основы действия; преобразование представлений и начальных умений в оперативный план мышления и др.

Это значит, кратко пояснив размещение и назначение предметов, руководитель добивается осознания курсантами маршрутов и ориентировки в них. Затем организует их практическую работу по формированию представлений и начальных умений.

Таким образом, объявив тему и порядок ее изучения, руководитель занятий добивается осознания курсантами общей цели и цели данного занятия, а затем мотивирует учение.

Цель — предполагаемый результат деятельности. Осознать цель — значит сформировать у курсантов убеждение в ее реальности. А для этого надо им представить порядок движения к цели и средства ее достижения.

Не следует ставить цель — знать (что-то). Во-первых, потому, что знания могут быть и реальными, и формальными. Во-вторых, потому, что это понятие, являясь более высокой ступенью абстракции, скрыло как образное представление о нем, так и методы его формирования. Поэтому лучше, если в плане занятий будет такая формулировка цели: в процессе изучения... сформировать: представления..., понятия..., начальные умения..., убеждения.

Рис. 14. Принципиальная кинематическая схема привода управления главным фрикционом

На первом занятиижелательно достичь следующих общих учебных и воспитательных целей: сформировать представление об истории развития танков, о месте изучаемого танка в системе машин и в боевом строю части; понятие о значении танка и роли танковых войск; убеждение в превосходстве наших танков, о величии нашей Родины, народа; развить чувство гордости и готовности изучать танк.

При изучении боевой и технической характеристики важной целью является преобразование абстрактных цифр в конкретные представления и понятия курсантов. Это достигается работой руководителя у доски и соотнесением цифр и фактов с танком, плакатами и макетами. Путем беседы, решением задач подсчитывается реальная удельная мощность и уясняется понятие: важна не абсолютная, а удельная мощность двигателя. Используя плакат «Силы, действующие на танк», руководитель рисует опорную поверхность гусениц и предлагает курсантам решить задачу по определению удельного давления танка на грунт. В результате уясняется понятие: лучшую проходимость имеет не тот танк, который легче, а тот, у которого меньше удельное давление. Тут же ставится проблемный вопрос: а какова проходимость его при движении по льду реки? Решение таких задач расширяет круг представлений курсанта, повышает гибкость его мыслительных процессов и активизирует учение.

Это и есть путь решения проблемы «субъективизации объекта», когда обучаемый из объекта процесса обучения то и дело становится его субъектом и сам добывает себе знания.

Чтобы достичь поставленных целей, на этом занятии следует изучать только те характеристики, которые относятся к машине в целом. Согласно Руководству по материальной части и эксплуатации танка Т-55 (изд. 1969 г.) это: общие данные; средние скорости движения; эксплуатационные данные; преодолеваемые препятствия.

После первого занятий важно показать кинофильм «Танки Советской Армии в действии»: этим преследуются две цели: закрепитьновые представления и понятия курсантов и создатьфон для более эффективного усвоения последующих занятий и тем.

На втором занятии основное внимание следует обратить на устройство корпуса и башни.

Учебные и воспитательные цели — в ходе изучения сформировать в сознании курсантов:

представленияоб общем устройстве корпуса и башни, люков, крышек и других деталей корпуса, о креплении навесного оборудования на корпусе и т. д.;

понятияо взаимодействии деталей приводов люков, стопоров и т. д., о способах герметизации корпуса;

начальные уменияпо проверке состояния и устранению неисправностей в деталях корпуса, по надеванию, снятию и укладке буксирных тросов, открыванию, закрыванию и стопорению грязевых щитков, крышек люков и крыш над радиатором и жалюзи, установке и снятию бочек с горючим, бревна для самовытаскивания, а также ящиков, баков и ЗИП на надгусеничных полках и др.;

убежденияв превосходстве наших броневых корпусов, в их высоких защитных свойствах.

Основную часть этого занятия желательно провести двумя методами:

методом краткого рассказа и показаобщего устройства корпуса, размещения и назначения его деталей и оборудования на корпусе сформировать у курсантов общее представление о нем и наметить маршрут дальнейшего изучения, например: носовая часть (по крыше и башне) — корма — днище — борта — надгусеничные полки;

методом «изучения в процессе деятельности»сформировать детальные представления, понятия и начальные умения в соответствии с поставленными целями. При этом курсанты под руководством командиров отделений (техников, инструкторов), используя ЗИП танка, перемещаются по указанному маршруту и выполняют поочередно все работы, предусмотренные целями обучения. Одновременно изучаются устройство, принцип действия, возможные неисправности и способы их устранения, а также структура действий курсанта (последовательность операций, поза, «хватка», защитные реакции).

Кроме того, с первых занятий формируются положительные привычки работать внимательно, бережно обращаться с инструментом и деталями машины, аккуратности (все мелкие детали укладывать в коробки, так как попадание их внутрь корпуса танка может приводить к поломке вентилятора или заклиниванию тяг).

Обучаемые, не успевшие выполнить практически некоторые работы, выполняют их на занятии по самостоятельному изучению темы и на последующем практическом занятии.

На третьем занятии изучается общее устройство отделения управления. Это занятие согласно Методическому пособию по технической подготовке проводится на каркасных стендах ДС или на танках. Лучшим вариантом следует считать занятие на каркасных стендах с обязательной последующей отработкой уже на уровне начальных умений и действий на реальных танках, что вытекает из особенностей этой темы: для формирования многочисленных представлений и начальных умений нужен лучший доступ и видимость, а также хороший контроль за действиями обучаемых.

Конкретными целями обучения на этом занятии могут быть, например, формирование в сознании обучаемых:

а) представленияоб устройстве отделения управления, о местах размещения и признаках узнавания его оборудования и структуре действий с ними;

б) понятия оназначении и связях предметов оборудования с соответствующими системами и частями танка;

в) начальных уменийв подгонке сиденья по росту и приемах удержания основной позы водителя при движении танка, в действиях рычагами и педалями приводов управления танком, в открывании и закрывании баллонов системы воздушного запуска, проверке давления воздуха и действиях кнопкой и рычагом ручного запуска, в установке дневных и ночного смотровых приборов. по — походному и по — боевому и действиях с ними; в действиях с системой очистки смотровых приборов водителя, в установке и сотворении курсоуказателя, в пользовании оборудованием и приборами, размещенными на щитке механика-водителя, в установке и снятии курсового пулемета и др.

Организация восприятия, осмысливания и действий.Добившись осознания курсантами целей занятия, руководитель напоминает, что лучше усваивается упорядоченная информация. Она особенно необходима при изучении отделения управления (как и боевого). Группировка информации и установление маршрутов — последовательностей внутри групп способствуют развитию избирательности и осмысленности восприятия и наблюдательности. При этом всегда надо стремиться выделить сначала группы с функционально связанными последовательностями действий, затем имеющие временные зависимости и пространственные. Потом упражнениями закрепить их и преобразовать в оперативный план мышления (действия).

Важно, чтобы последовательности действий, указываемые в руководствах, обеспечивали бы подготовку машины к бою одновременно всеми членами экипажа.

Исходя из этого рекомендуется выделить следующие группы и маршруты (последовательности) восприятия, осмысливания и действия.

Функциональные группы, связанные с подготовкой танка к движению:

— включение аккумуляторных батарей («массы») — рычаги управления ПМП — кулиса — педали (подачи топлива, тормоза и главного фрикциона) — рычаг ручной подачи топлива (РПТ) — привод жалюзи — система воздушного запуска;

— включение и прокачка топлива: кран — насос РНМ — кнопка выпуска воздуха;

— действие с кнопками МЗН, ВОЗДУХ и СТАРТЕР при запуске двигателя;

— размещение контрольных приборов (сигнализаторов) и порядок считывания их показаний.

Маршруты последовательностей, изучаемые по пространственному расположению: левый борт— носовая часть корпуса — правый борт — задняя часть — крыша.

Руководитель занятий, кратко объяснив размещение и назначение предметов, тут же организует деятельность обучаемых по формированию представлений и начальных умений в соответствии с целями занятия.

На четвертом занятиитемы 1 (самостоятельное изучение танка), а также на занятиях 4 и 5 темы 2 (начальные работы по практическому освоению танка) курсанты закрепляют полученные знания, представления и начальные умения и преобразуют последние в навыки умения.

Трудно переоценить значение этих занятий для молодого воина. Они должны быть тщательно организованы как с методической стороны, так и особенно с психологической — со стороны усвоения. Особенно потому, что главным средством закрепления представлений и формирования навыков и умений являются действия самого обучаемого. Никто ничего не сможет сформировать в его голове, если он сам этого не сделает.

Учебные и воспитательные цели на этих занятиях остаются те же (конкретные цели), которые достигались на всех предыдущих занятиях, но на более высоком уровне усвоения — на уровне навыков и умений.

Руководитель занятий, определив общую цель (в соответствии с Методическим пособием по технической подготовке) — закрепить знания, углубить представления, осознать действия и преобразовать начальные умения в навыки и умения, записывает в плане занятий, какие именно начальные умения преобразовать в навыки, а какие — в умения. Весьма желательно, чтобы эти конкретные цели были отражены и в заданиях на практические работы. Тогда они станут и стимулами учения, и конкретными пунктами соревнования курсантов, и критериями их обученности.

Главная задача руководителя занятий на данном этапе — это помочь курсантам глубже осознать свои действия (в соответствии с нормами и правилами их выполнения) по принципу: сперва глубокое осознание, а затем постепенная автоматизация действий, превращаемых в навыки.

В теме 2 «Основы эксплуатации танка»важное значение имеет упорядочение информации, относящейся к запуску двигателя и подогревателя. Дело в том, что, прежде чем запустить двигатель и тронуться с места, водитель должен выполнить около двадцати подготовительных операций, что значительно превышает объем оперативной памяти (7±2 ед.), особенно в сложных и опасных ситуациях. В то же время рациональная последовательность действий сокращает объем информации (особенно за счет поиска) и позволяет в процессе упражнений формировать оперативный план мышления (переносить действия во внутреннее, психическое представление, а затем быстро и точно действовать). Так бессистемная информация становится системной, а действия с ней могут превращаться в навыки.

Руководителю занятий необходимо разрабатывать оперативные планы мышления (действия) на каждое занятие.

Методика разработки оперативного плана мышления (действия)

Чтобы составить оперативный план, например, подготовки танка к движению, необходимо:

— сгруппировать информацию в следующем порядке: электрическая часть; механическая часть; воздух, топливо и масло;

— разработать соответственно последовательность или алгоритм действий, при этом каждое действие должно завершаться словом курсанта «исходное», «нейтраль» и т. д. Этим он «отстукивает» опорные точки в своей памяти, а руководитель прослушивает правильность его действий. Так, например:

включить выключатель батарей — «Бортсеть включена»;

проверить действие следующих рычагов и педалей (механическая часть и воздух):

— рычаги управления поворотом — «Исходное»;

— рычаг кулисы КП — «Нейтраль»;

— педаль подачи топлива (ППТ) — «Норма»;

— педаль тормоза — «С тормоза снят» (если тормоз был отпущен, то надо поставить на тормоз, проверить действие защелки и снять с тормоза);

— педаль фрикциона — «Норма»;

— рычаг ручной подачи топлива (РПТ) — «Нулевая» (подача);

— привод жалюзи — «Жалюзи открыты»;

— воздушный запуск — «Воздух норма».

После этого курсант поворачивается вправо и подготавливает системы топлива и смазки:

— открывает топливный кран — «Все баки включены» (кроме переднего);

— прокачивает насосом систему и выпускает воздух из нее;

— нажимает на кнопку МЗН — «Давление масла норма»;

— подает звуковой сигнал (подготовка закончена) — «Запуск»;

— выжимает педаль фрикциона;

— включает одновременно кнопки МЗН и ВОЗДУХ (прокручивает 2—3 с коленчатый вал без подачи топлива) и отпускает кнопки;

— выжимает педаль подачи топлива на 1/3 хода;

— нажимает на кнопки МЗН и ВОЗДУХ или поворачивает рычаг на 180° (запускает двигатель);

— отпускает кнопку ВОЗДУХ и педаль фрикциона;

— проверяет работу двигателя по приборам на слух и докладывает о показаниях приборов.

Критерием обученности здесь может служить способность курсанта представить оперативный план действий вне танка (мысленно перемещаясь по маршруту действий, представляю образ предметов и образ действий с ними). При этом важно, чтобы курсант, сидя за столом, называл предметы, проговаривал и показывал перемещением своих конечностей и тела структуру всех действий. Это весьма точный показатель сформированности также осязательных и мышечно-двигательных представлений курсанта, позволяющих значительно сократить зрительный контроль, разгрузить оперативную память, а мышление переключить на процесс решения задач.

Важно, чтобы в последующих изданиях руководств по материальной части и эксплуатации, а также в методических пособиях были разработаны оптимальные последовательности восприятия, осмысливания информации и действий с нею. Это позволит сократить сроки обучения экипажа, подготовки к бою техники (оружия) и повысит надежность их работы.

Тема 1. «Общее устройство боевой машины пехоты (БМП)»изучается курсантами мотострелковых подразделений. Она и по структуре, и по содержанию аналогична рассмотренной выше теме 1 «Общее устройство танка».Поэтому все высказанные там положения, рекомендации, как и методика раскрытия учебных вопросов, относятся и к этой теме.

Руководителю занятий особое внимание следует обратить на разработку (по аналогии с предыдущей темой) конкретных целей обучения, на упорядочение учебной информации и разработку маршрутов восприятия, осмысливания и действий, на организацию практических действий курсантов по формированию представлений и начальных умений.

Для примера рассмотрим наиболее оптимальную последовательность действий обучаемого (сидя на сиденье) при подготовке двигателя БМП к запуску летом:

— выключить все выключатели на щитках приборов — опуская обе руки с вытянутыми пальцами по плоскости щитка, выключает или имитирует (вне машины) выключение, завершая действия словами: «Все выключено»;

— включить выключатель батарей и освещение щитка — перемещая обе руки вверх, правой включает аккумуляторные батареи, левой — свет — «Бортсеть и освещение включены»;

— затем опускает левую руку к воздушному баллону, а правой открывает клапан защиты двигателя от попадания воды — ручку опускает вниз — «Клапан защиты открыт»;

— открыть заслонки эжектора, жалюзи, клапан отсоса пыли из воздухоочистителя, повернув ручку вверх — «Жалюзи открыты»;

— рукоятку ручной подачи топлива (РПТ) завернуть до отказа — «Нулевая»;

— топливный кран поставить в положение «О» — «Топливо открыто»;

— левой рукой открыть вентиль баллона со сжатым воздухом — «Воздух норма»;

— перенося обе руки на штурвал, одновременно (ногами) проверить действие педалей подачи топлива, тормоза и главного фрикциона — «Норма»;

— проверить положение рычага кулисы КП — «Нейтраль»;

— поднять рычаг замедленной передачи — «Замедленная выключена»;

— нажать звуковой сигнал — «Подготовка закончена».

По команде «Запустить двигатель» необходимо последовательно левой рукой;

— включить выключатель БЦН — прокачать Toпливо;

— нажать на кнопку НАСОС (МЗН) — «Давление масла норма»;

— не отпуская кнопки НАСОС, нажать правой рукой кнопку «Пуск воздуха» (стартера) — прокрутить коленчатый вал в течение 2—3 с;

— нажать снова кнопку НАСОС и довести давление до 3 кгс/см2;

— выжать ППТ на 1/2 хода и нажать кнопку ПУСК ВОЗДУХА — запуск двигателя;

— отпустить кнопки НАСОС и ВОЗДУХ;

— установить РПТ на 800 — 1000 об/мин;

— проверить работу двигателя по приборам и на слух; доложить показания приборов.

В зимнее время количество подготовительных операций значительно возрастает за счет предварительного разогрева двигателя и подготовки его систем, а условия деятельности воинов усложняются. Все это подтверждает необходимость разработки научно обоснованных и удобных алгоритмов деятельности воинов по приведению в боевую готовность машин и вооружения, доведения этой деятельности до автоматизма и превращения в привычку действовать только так.

Тема 7. «Силовая передача танка(БМП) и ее обслуживание».

Не имея возможности проанализировать детально каждую тему, обратим внимание руководителей занятий на наиболее важные моменты с точки зрения ускорения усвоения знаний, формирования представлений и начальных умений.