Системные, факторно-аналитические модели СПО (Пермская научная школа психологов)
а) Модель СПО по Анат.Александр. Коротаеву и Тамаре.Степ. Тамбовцевой (1991)
СПО рассматривается авторами как многоуровневая система, включающая в себя как различные операции пед общения, так и обуславливающие их выбор св-ва ИИ.
С пом. разработанного авторами вопросника выделено более 40 операций пед/общения (напр., обращение на Вы, соблюдение дистанции в общении, избегание конфликтов, преобладание похвалы или наказания и т.д.)
Среди свойств ИИ были диагностированы: сила и лабильность НС, экстраверсия, нейротизм и экстрапунитивность при фрустрации (св-ва темперамента); свойства личности по Р.Кеттеллу.
В экспериментах участвовало до 50-ти учителей-мастеров своего дела (по эксперт/оценкам).
В итоге на основе ФА было выделено 3 наиболее значимых фактора, кот. интерпретируются авторами как СПО. Два из них близки по содержанию к авторитарному и демократическому стилям, выделенным впервые К.Левином.
I. Мягкий стиль. С положительным знаком и высокой нагрузкой в составе ф-ра – лабильность НС, э/версия и нейротизм, интрапунитивность при фрустрации, а из св-в личности – ф-р А(открытость, доброжелат-ть), G (добросовестность, ответственность) и О (чувство вины). Из операций пед/общения – ласковый тон общения, преопочтение мягой критики, позвалы, избегания конфликтов и обращения на Ты. В оппозиции этому системокомплексу показателей - повелительный тон в общении, строгость в обращении, использование угроз, холодность и дистанция. В целом данный стиль характеризует преобладание установок педагога на построение глубоких личностных взаимоотношений.
II. Жесткий стиль. Во многом противоположен предыдущему. Здесь с положительным знаком в составе ф-ра доминируют сила НС, эм/стабильность, интроверсия, из свойств личности – фактор Е (склонность к доминированию, уверенность в себе). Из операций общения – установка на замечания в жесткой форме, повелительный тон, скупость в похвале, обращение на Вы и частое использование иронии. С противоположным знаком в составе ф-ра – «мягкие» операции пед/общения. В данном стиле преобладает установка на деловые отношения.
III.Гибкий стиль. Здесь в составе фактора – противоречивое сочетание авторитарных и демократических установок в пед/общении на основе выраженной экстраверсии.
Авторы дают подробную качественную характеристику наиболее типичным представителям каждого стиля, включающую отзывы выпускников этих педагогов.
Следует обратить внимание на то, что данное исследование в определенной мере разрушает стереотип представлений о том, что мастер педагогического труда непременно должен обладать только демократическим (в терминологии К.Левина) стилем общения. Как видим, к успеху в пед/д-ти могут привести различные СПО.
б) Стили ПО в концепции Асии Гарафовны Исмагиловой (2002)
Автор использует полисистемный подход в изучении СПО.
СПО определяется как полисистемное образование, обеспечивающее взаимод-ие индивидуальности воспитателя с детьми как системами и подсистемами его метаиндивидуального мира.
Т.е., с одной стороны, ИИ воспитателя является воздействующей системой по отношению к ИИ его воспитанников (они в этом случае – подсистемы в его системе). С другой стороны, его ИИ – подсистема по отношению к воздействующим системам, которыми в этом случае являются ИИ детей. В данном случае используется принцип двойственности качественной определенности полисистем, предложенный Л.Я.Дорфманом.
Автор выделяет 2 СПО воспитателей ДОУ:
Линии сравнения | Организационный СПО | Развивающий СПО |
Преобладающие цели | Организация детей, жесткая ориентация на нормативы | Дидактические и воспитательные цели, ориентация на инд/особенности |
Отношение к ребенку | Объект! Ребенок – «недоразвитый взрослый», кот.скорее надо довести до взрослых стандартов | Субъект сотрудничества. Развитие его активности, самост, иниц. Ребенок, его индивид-ть и детство в целом - высокая ценность. |
Доминирующие ком/действия | - Организация - контроль - коррекция | - оценивание - контроль - стимулирование, фасилитация |
Способы воздействия | Прямые (поучение, угроза, внушение) | Косвенные |
Ос-ти оценивания | Преобладают негативные оценки | Преобладает похвала |
Типологическая обусловленность | Преобладает сильная, лабильная, подвижная НС, а также нейротизм и экстраверсия. | Сочетание сильной, инертной НС и эм/стабильности. |
Помимо стилей ПО, автор выделяет также и 2 основные модели развития СПО у воспитателя ДОУ, которые характеризуются следующими ос-ми:
Адаптивная модель развития СПО | Развивающая модель развития СПО |
Инд/ос-ти воспитателя слабо учитывают ос-ти ситуаций общения, эти ос-ти способны подавлять инд/ос-ти детей. Модель обусловлена выраженной направленностью педагога на проф/Деят-ть и на воспитанников как на средство самоутверждения. | Максимальное и гибкое использование своих и детей инд/ос-й в различных ситуациях общения. Способность раскрыть субъектные характеристики с обеих сторон. Модель обусловлена направленностью педагога на проф/Деят-ть и на детей как на важную часть смысла жизни. |
Дата добавления: 2021-12-14; просмотров: 277;