Педагогическая компетентность
Виды компетентности: | Деятельностная | Коммуникативная |
Что дает? | Знание предмета и методики преподавания | Коммуникативная культура в деловом общении |
Какие качества развивает (критерии эффективности) | Способность ориентироваться в потоке информации | Способность ориентироваться в общении с инакомыслящими, прислушиваться к другим, умея оставаться самим собой. |
Кто изучает? | Педагогика | Психология |
С деятельностной компетентностью у педагогов, по итогам социологических опросов, проблем значительно меньше, чем с коммуникативной. Поэтому остановимся на ней подробнее.
Коммуникативная/компетентность – из чего складывается?
1. Общительность педагога, т.е. психологическая готовность к коммуникативному взаимодействию.
Многое зависит от индивидуально-психологических х-к, особенно от св-т Т (экстраверсия – интроверсия, а в терминах концепции Русалова – от социальной эргичности (потребность в общении), социального темпа. Понятно, что экстраверт больше ориентирован на взаимодействие. С другой стороны, учитель-интроверт способен в большей мере на глубокое взаимодействие. Ряд исследований показывает, что интроверты способны в большей мере способствовать самораскрытию собеседника, вызывать его на откровенность.
В свою очередь, общительность характеризуется:
а) коммуникабельностью (способностью получать удовольствие от общения (К.Калик – 93 из 100 ушедших из школы в первые 3 г. учителей – не коммуникабельны);
б) высокой потребностью в общеии;
в) способностью удерживать высокий эм/тонус, стабильность на протяжении всего общения, несмотря на усталость и фрустрации;
Важными условиями развития коммуникативной компетентности являются:
1. Вербальная компетентность (т.е. владение речью);
2. Культура невербального поведения (конгруэнтность самовыражения как гармония … в этом случае…);
3. Конфликтная компетентность – осведомленность о диапазоне конструктивных стратегий поведения в конфликтах и умение их реализовывать (Хасан, Анцупов, Митина, Марголина и др.)
Как известно, конфликты имеют как + так и – потенциал развития личности. Известно, что конструктивные стратегии выходы из конфликта способны развивать личность – как ученика, так и педагога.
По Л.М.Митиной (2001) учительская профессия связана с улаживанием конфликтов примерно в такой же степени, как и у менеджеров 1-го уровня (директора предприятий и т.п.), у которых до 80-ти % времени приходится именно на улаживание и предотвращение конфликтов.
Неконструктивные конфликтные стратегии(подавление, игнорирование, запрет, обида, «застревание» на стрессоре и т.д.)
ДИНАМИКА Педагогической/КОМПЕТЕНТНОСТИ
Позитивный в-т динамики П/компетентности:
От репродуктивной – к творческой комп-ти, связанной с выработкой ИСД и ИСОбщения
От акцента на деятельностную комп-ть к гармонии деятельностной и коммуникативной к-ти.
Дата добавления: 2021-12-14; просмотров: 285;