Понятие управления и внутришкольного менеджмента.

Основы управления образовательными системами.

Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Учебная программа.

Тема 1. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами.

Управление, внутришкольное управление, внутришкольный менеджмент. Основные признаки государственного управления. Закон РФ «Об образовании». Основные признаки общественного управления. Общие принципы управления педагогическими системами: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами, системность и целостность в управлении, рациональное сочетание централизации и децентрализации, единство единоначалия и коллегиальности в управлении, объективность и полнота информации в управлении.

Тема 2. Школа как педагогическая система и объект научного управления. Управленческая культура руководителя школы.

Понятие системы, виды системы. Педагогическая система. Системообразующие факторы педагогической системы. Социально-педагогические и временные условия функционирования педагогической системы. Структурные компоненты педагогической системы. Основные компоненты управленческой культуры. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений.

Тема 3. Основные функции и методы управления школой.

Роль педагогического анализа в управлении целостным педагогическим процессом. Виды и содержание педагогического анализа. Основные объекты педагогического анализа. Постановка целей и принятие решений на основе педагогического анализа. Виды планов работы школы и основные требования к ним. Примерное содержание годового плана работы школы. Организация как деятельность. Содержание организаторской деятельности в управлении школой. Организационные формы управленческой деятельности в школе. Общие положения о контроле. Содержание функции внутришкольного контроля с регулированием целостного педагогического процесса. Виды, формы и методы внутришкольного контроля. Демократизация внутришкольного контроля.

Тема 4. Педагогический коллектив школы.

Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Особенности педагогического коллектива школы. Организационное строение педагогического коллектива. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе. Конфликты в педагогическом коллективе.

Тема 5. Семья как специфическая педагогическая система.

Семья как социальный воспитательный коллектив. Функции семьи по отношению к обществу и по отношению к человеку. Особенности развития современной семьи. Психоло-

го-педагогические основы установления контактов с семьей школьника. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.

Тема 6. Инновационные процессы в образовании.

Инновации в образовании. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки. Критерии педагогических инноваций. Диагностическая методика развития инновационной деятельности учителя.

Тема 7. Повышение педагогической культуры учителей.

Методическая работа как фактор повышения педагогической культуры. Организационные формы развития педагогической культуры. Педагогическое самообразование учителя. Аттестация педагогических работников.

Тема 8.Искусство и техника делового общения руководителя.

Понятие общения. Деловое общение как компонент управленческого искусства. Формы делового общения. Деловая беседа и ее проведение. Организация делового совещания. Публичное выступление.

Тема1. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами.

План:

1.Понятие управления и внутришкольного менеджмента.

2. Государственно-общественный характер управления системой образования.

3. Общие принципы управления педагогическими системами.

Понятие управления и внутришкольного менеджмента.

Будущему учителю, вступающему в профессиональную деятельность, нужно иметь полное, четкое представление о сущности, принципах, содержании управления педагогическими системами. Это поможет войти в ритм работы школы, понять сложный механизм ее функционирования, установить профессиональные деловые отношения со всеми, работающими в школе.

В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно-обоснованный характер.

Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы. Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города, района. Субъектами управления системой образования выступают Министерство образования РФ, управления образования края, области, города, района.

Общеобразовательная школа как сложная динамическая социальная система выступает объектом внутришкольного управления. Можно говорить об управлении школой и ее отдельными частями, выступающими подсистемами более общей системы общеобразовательной школы. Такими подсистемами являются целостный педагогический процесс, классно-урочная система, система воспитательной работы и др. Частные случаи управления отдельными школьными подсистемами составляют сущность и содержание внутришкольного управления.

Внутришкольное управлениепредставляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса, направленное на достижение оптимального результата. Их взаимодействие складывается как цепь последовательных действий или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и коррегирования.

Понятие «менеджмент» имеет несколько определений: английский, американский, немецкий варианты. Если следовать последнему, то это «такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнить поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем». Педагогический менеджмент имеет свою специфику, так как связан с творческой деятельностью человека в области воспитания и обучения. Отсюда следует, что педагогический менеджмент – это научно-организованное управление со своеобразной иерархией: руководитель, педагогический коллектив, коллектив учеников. В связи с этим управление может осуществляться по разным моделям. Интегральная модель, где первый уровень – это управление деятельностью педколлектива, второй – управление деятельностью учащихся (Л.Фишман). Но управление может носить и дифференцированный двухуровневый характер: управление деятельностью педагога и управление деятельностью обучаемого. На современном этапе высшей ценностью педагогического процесса признается развитие личности ученика, творчество каждого педагога. Поэтому вторую модель нужно считать в управлении базовой.

Для успешного достижения целей и задач педагогического менеджмента руководителям образовательного учреждения необходимы определенные условия:

1. Профессионализм и ценностные ориентации руководителя учреждения.

2. Морально-психологический климат в коллективе, стиль взаимоотношений.

3. Временные и пространственные характеристики деятельности, а также материально-техническое обеспечение, гигиенические, эстетические условия.

Таким образом, педагогический менеджмент – это определенный пласт науки, которым необходимо владеть всем специалистам в системе образования. Только при таком условии управление на всех уровнях будет компетентным и профессионалиным.