Функции образования

В рамках личностно-ориентированной концепции образование должно обес­печивать приоритет развития над обучением, выполнять как социальные, так и личностные функции (схема 1).

Схема 1

Таким образом, мы увидели, что образование — очень сложное, многоаспект­ное явление и его нельзя определить однозначно. Можно выделить следующие характеристики образования:

• социокультурный феномен: цели и задачи его определяются обществом и одновременно образование выступает важным фактором общественного развития, является составным компонентом культуры;

• открытая, гибкая и целостная система преемственных образовательных про­грамм, государственных стандартов, образовательных учреждений и органов управления;

• целенаправленный и непрерывный процесс и результат развития личности путем научно организованного обучения, воспитания и самообразования;

• достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом.

По мере перехода к информационному обществу образование всё больше будет становиться самообразованием. Главной задачей образовательных учреж­дений станет создание максимально благоприятных условий для самообразова­ния и саморазвития личности, а также для взаимообразования.

§ 2. Ведущие парадигмы образования

Парадигма — это совокупность теоретических и методических предпосылок, определяющих конкретное научное исследование, которыми руководствуются в качестве образца в научной практике на данном этапе.

В современной педагогике выделяют четыре ведущие парадигмы образования: когнитивную, личностно-ориентированную, функционалистскую, культуроло­гическую.