Исследование восприятия
Процесс восприятия включает в себя:
1) выделение целостных отрядов предметов;
2) способы соотношения с сенсорными эталонами;
3) соотнесение этих образцов-эталонов с предметами окружающего мира.
При исследовании процесса восприятия необходимо помнить, что формирование восприятия (различение цвета, формы, размера, других характерных признаков предметов) в онтогенезе заканчивается к 4 — 5 годам.
Проводя диагностику, нужно проверить состояние всех трех процессов восприятия.
1. Исследование наличия у ребенка целостных образов предметов окружающего мира проводится при помощи методики «Разрезные картинки».
В качестве стимульного материала используются цветные предметные картинки, которые (в зависимости от возраста детей) разрезаны на две — шесть частей.
Усложнение: картинки с изображением не одного, а нескольких предметов; картинки с различными сюжетными рисунками.
Предлагая задание, картинки предъявляют, начиная с простых, раскладываются они хаотично. Ребенку следует внимательно рассмотреть части картинок, определить, какой предмет на них изображен, а затем собрать его.
При анализе результатов отмечается:
а) наличие у испытуемых целостного образа предметов;
б) умение выделять информативные точки и по ним воспроизводить образ предметов.
Если ребенок 4 —5 лет не может узнать предметы, часто встречаемые в быту, используемые в игре (машинка, собака, кукла), или, узнав предмет, не в состоянии из частей сложить целое, можно говорить о нарушении восприятия.
2. Исследование способов действий проводят с помощью теста «Разрезные картинки» или «Почтовый ящик».
В качестве стимульного материала применяется деревянный или пластмассовый куб (домик) с отверстиями в форме геометрических фигур, как плоских, так и объемных.
Ребенку предъявляют набор фигурок и предлагают опускать их, как в почтовый ящик, в соответствующие прорези (отверстия).
При интерпретации результатов следует обращать внимание на характер деятельности ребенка (действует ли методом проб и ошибок, пытается ли силой протолкнуть фигурку в любое отверстие или предварительно рассматривает фигурку, «примеряет» ее к различным отверстиям), а также на обучаемость ребенка.
3. Степень обобщенности сенсорных эталонов можно обследовать с помощью методики «Эталоны» («На что похоже?»).
В стимульный материал включаются таблицы с различными рисунками и эталоны.
Ребенку предлагается рассмотреть эталон (например, круг), затем в таблице найти рисунок, соответствующий (по форме) этому эталону.
Если ребенок при выполнении теста не может найти ни одной сходной с эталоном фигурки или начинает прикладывать, примеривать эталоны к фигуркам, пытаясь найти соответствие, можно сделать вывод, что:
а) необходимая степень обобщения не сформирована или сформирована недостаточно;
б) ребенок затрудняется выделить информативные точки;
в) уровень развития действий недостаточен.
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 352;