Документация логопеда в группе детей с ОНР

Для успешной результативной работы логопеду помимо профессионализма и целого ряда личностных качеств необходимо владеть умением правильно и грамотно вести документацию.

Это позволит эффективно и рационально планировать ход коррекционного обучения с учетом речевых нарушений детей, их физиологических и психологических особенностей, четко фиксировать этапы логопедического обследования. Ведение документации позволяет специалисту отражать содержание логопедических занятий, как индивидуальных, так и фронтальных, подгрупповых, планировать совместную работу логопеда, воспитателей и родителей, а также подводить итоги проведенной логопедической работы.

Умение правильно оформлять документацию поможет логопеду реально, с максимальной точностью оценивать результативность коррекционно-педагогического процесса обучения и, судя по итогам, намечать в дальнейшем наиболее эффективные приемы работы с детьми.

Документация логопеда должна включать медицинские заключения, с которыми ребенок поступает в группу: заключение МППК, логопедическую характеристику от логопеда поликлиники; заключения психоневролога, оториноларинголога, офтальмолога, ортодонта.

На протяжении учебного года (с сентября по июнь включительно) логопед оформляет пять видов документации:

- речевую карту на каждого ребенка;

- перспективный и календарный план работы;

- индивидуальные тетради на каждого ребенка;

- тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданию логопеда;

- годовой отчет о результатах коррекционного обучения.

Речевая картазаполняется логопедом на каждого ребенка группы в течение первых двух недель по результатам логопедического обследования (с 1 по 15 сентября). В карту вносятся ошибки и недочеты, допущенные детьми при выполнении заданий, обязательно записываются образцы детской речи с ее лексико-грамматическими и фонетическими ошибками (например: Ярослав Ж., 5,5 лет, составление рассказа по сюжетной картинке: «Гехохька. Ханки. Хнек. Гом хкоик. Майхик х паухами. Хобака. Хахахик кам». — Девочка. Санки. Снег. Дом стоит. Мальчик с палками (лыжи). Собака. Снеговик там).

По окончании обследования оформляется логопедическое заключение в соответствии с психолого-педагогической (ОНР, второй уровень речевого развития) и клинико-педагогической (дизартрия) классификациями и составляется перспективный план индивидуальной работы с ребенком на период обучения. Образец речевой карты дан на с. 39 — 43 настоящей книги.

В конце учебного года в речевой карте необходимо отметить итог логопедической работы: какие дефекты в произношении и аграмматизмы в речи еще имеют место, какие стороны речевого процесса требуют закрепления или уточнения. В заключении даются рекомендации для дальнейшего обучения.

Следующий вид документации логопеда — перспективное и календарное планирование.

Перспективное планирование в группе общего недоразвития речи представлено в пособии Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (М., 1993).

В соответствии с перспективным планом логопед обязан вести календарный план, в котором отражается ежедневная работа — фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. К фронтальным занятиям при календарном планировании обязательно должен прилагаться конспект или развернутый план с указанием темы, цели, основных этапов занятия. Индивидуальные занятия с детьми (не менее семи человек) также планируются каждый день. В календарном плане в разделе «Индивидуальная работа с детьми» должны указываться:

- фамилия и имя ребенка;

- тема индивидуального занятия;

- содержание занятия (вписывается в индивидуальную тетрадь ребенка).

Приведем примерный образец календарного планирования на один день в группе для детей с ОНР (первый год обучения).

25 сентября.

1. Фронтальное занятие по формированию произношения. Тема «Звуки а—у».

Цель: уточнить и закрепить артикуляцию звуков а и у, учить выделять звуки в начале слова.

План занятия

Организационный момент.

Уточнение артикуляции звуков any(отгадывание по беззвучной артикуляции).

Развитие фонематического слуха (выделение звука а из ряда звуков, выделение звука у).

Анализ звукового ряда (ау, у а).

Физкультминутка (упражнение на координацию речи с движением).

Выделение звука а или у в начале слова {Алик, утка, антенна, ухо, автомат, улитка, айва, утюг, аптека, улей).

Развитие слухового внимания (выполнение двухступенчатой инструкции типа: «Подойди к окну, возьми альбом»).

Итог занятия.

2. Индивидуальная работа с детьми.

Миша Ф., Оля Р., Света К. — подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука с.

Вася Ш., Лена В. — постановка звука л.

Ярослав В., Вера К. — автоматизация звука в в словах.

Примерно один раз в две недели логопед должен планировать консультации для родителей, подготовить и провести четыре родительских собрания, приурочивая их к началу учебного года и к каждому периоду обучения.

Индивидуальные тетрадизаводятся логопедом на каждого ребенка. Для удобства можно использовать общие тетради в 96 листов. Тетрадь должна оформляться красочно, совместно с воспитателем и родителями, с привлечением посильной помощи ребенка. В ней записываются индивидуальные задания.

Основное содержание записи должно включать:

- дату проведения индивидуального занятия;

- задания для развития фонематического слуха;

- артикуляционные упражнения;

- упражнения на формирование правильного произношения;

- упражнения для развития лексико-грамматических представлений;

- упражнения для развития связной речи;

- упражнения для развития неречевых процессов.

В течение недели по индивидуальным тетрадям с детьми занимаются воспитатели, в выходные дни тетради отдают родителям для закрепления и повторения материала за истекшую неделю.

Образец записи заданий в индивидуальной тетради ребенка может быть следующим.

21 сентября.

1. Ежедневно выполнять следующие упражнения комплекса артикуляционной гимнастики: «Домик», «Грибок», «Маляр», «Барабанщик», «Гармошка».

2.Провести игру «Посмотри и назови». Ребенку предлагаются в определенном порядке картинки, названия которых ему следует повторить в той же последовательности: дом, диван, кот, танк; бант, кит, мак, банка.

3.Автоматизировать звук с в слогах, использовать игру «Песенка насоса»: с-с-с-а, с-С'С-о, с-с-с-у, с-с-с-ы.

4.Провести игру «Назови первый звук в слове»: автомат, апельсин, Умка, уши.

5.Провести игру «Что растет на грядке?». Сделать соответствующие рисунки, назвать картинки.

6.Провести игру «Закончи предложение и повтори»: Я выдергиваю... (морковь). Я срезаю... (капусту). Я срываю... (огурец). Я выкапываю... (картофель).

7.Составить рассказ по сюжетной картинке «Дети собирали урожай».

8.Являясь одним из видов документации логопеда, индивидуальная тетрадь вместе с тем служит стимулом поддержания интереса дошкольника к логопедическим занятиям и наглядной иллюстрацией для родителей динамики речевых возможностей их ребенка в процессе коррекционного обучения.

Тетрадь для вечерних занятий воспитателяпо заданиям логопеда — пример совместной работы логопеда и воспитателя.

Ежедневно в конце рабочего дня логопед вписывает в тетрадь для вечерних занятий задания для коррекционной работы с детьми. Количество детей, занимающихся вечером с воспитателем, не превышает шести.

В тетради записываются дата проведения занятий, задания логопеда и анализ работы, проведенной воспитателем. В последней записи логопед указывает, насколько успешно был усвоен материал детьми, какие трудности встретились при выполнении заданий. Все виды заданий, предлагаемых ребенку на вечерних занятиях, должны быть знакомы детям.

В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения:

- по отработке артикуляционных упражнений;

- для автоматизации поставленных звуков;

- на повторение скороговорок, поговорок, стихотворений, текстов, ранее отработанных логопедом;

- для развития фонематического слуха;

- по формированию лексико-грамматической стороны речи. Логопед не должен включать в вечерние занятия воспитателя

упражнения по постановке звуков.

Примерный образец заданий для вечерних занятий может быть следующим:

28 сентября.

1.Ваня Р., Даша К. — вырабатывать направленную воздушную струю (упражнения «Забей мяч в ворота», «Прокати карандаш»).

2.Наташа Б., Артем И. — автоматизировать звук с в чистоговорке:

Са-са-са — вот летит оса; су-су-су — отгоню осу; сы-сы-сы — вот и нет осы.

3.Леня П., Юля Ч. — закрепить употребление относительных прилагательных по теме «Фрукты». Игра «Вкусный сок» (яблочный, апельсиновый, виноградный, сливовый, грушевый).

4.Годовой отчет логопеда— это отчет об эффективности работы логопеда за год, который представляется старшему логопеду округа. Содержание годового отчета включает следующие данные:

- фамилия, имя и отчество логопеда, речевой диагноз детей, входящих в группу, год обучения;

- дата комплектования группы;

- количество детей, поступивших в группу, с указанием диагноза каждого из них;

- количество выпущенных детей (всего; с хорошей речью; со значительным улучшением; без значительного улучшения);

- учреждение, куда рекомендовано направить ребенка (общеобразовательная школа, массовый детский сад, Коррекционный класс, речевая школа, вспомогательная школа);

- количество детей, оставленных в логопедической группе, с каким диагнозом;

- количество детей, выбывших в течение года по разным причинам (указание причины).

Итак, наличие основных видов документации является обязательным условием работы логопеда в группе; правильность ее ведения оценивается представителями сектора логопедии округа или города и является одним из решающих моментов при определении квалификационного разряда логопеда.