Идеи современных отечественных педагогов
Автор, период жизни | Основные идеи |
Игорь Михайлович Ильинский (род.1936) | Гуманизация воспитательного процесса предполагает ряд условий: а) признание личности молодого человека самоценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого индивида; б) создание обществом условий для развития личности и новых поколений молодежи как субъектов культуры и собственного жизнетворчества - самоопределения, самоутверждения, самореализации; в) оказание помощи детям и молодежи в развитии их склонностей и способностей; г) социальная защита и охрана здоровья, достоинства и прав, социальной и природной среды обитания новых поколений; д) приобщение субъектов воспитательного процесса к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, создание в обществе атмосферы духовности; е) гуманизация межличностных отношений воспитателей и воспитанников, родителей и детей, учителей и учеников, преподавателей и студентов и т.п. на принципах уважения, сострадания, терпимости, милосердия, внимания и доброты. Гуманизация позволяет и требует осуществлять вариативное воспитание молодежи, учитывая интересы и особенности различных классов, социальных слоев и групп страны. Гуманизация включает также идеи, на основе которых будут формироваться общие психологические и гражданские качества личности, жизнеспособной в условиях переходного периода и построения новой России |
Щуркова Надежда Егоровна | По ее мнению, целью воспитания является личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. И человек в свою очередь становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Жизнь достойная Человека, − это жизнь, построенная на Истине, Добре и Красоте. Принципы воспитания 1)принцип ориентации на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры; 2) принцип субъектности, предполагающий неуклонное содействие педагога развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге своей жизни; 3) принцип принятия ребенка как данности, означающий признание права ученика на уважение его личности, истории жизни, признание особенностей и уровня развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, и признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор |
Олег Семенович Гребенюк (1937-2003) | Воспитание придает качествам индивида нравственный вектор. В своем единстве развитие и воспитание составляют сущность формирования личности. Поэтому воспитание можно представить как управление развитием индивидуальности, управление развитием всех ее основных сфер на основе интеграции индивидуального и социального.Развитая целостная индивидуальность сама обеспечивает гармонию личного и общественного, личного и индивидуального, духовного и материального. В этом случае человек действительно может реализовать себя, сам выбрать ту или иную идеологию или религию, сам осуществить свою человеческую природу |
Евгения Васильевна Бондаревская (1931 - 2017) | Личностно ориентированное воспитание понимается как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Овладение детьми базовыми основами культуры - фундаментальная задача общепедагогической подготовки. В качестве основных ценностей, определяющих ориентации воспитания, выделяет: -человеческие (социальная защита личности, помощь, поддержка его индивидуальности, творческого потенциала); - духовные (совокупный опыт человечества, отраженный в философских теориях и способах мышления); - практические (способы практической деятельности, проверенные практикой образовательно-воспитательной системы); - личностные (способности, индивидуальные особенности личности, собственного жизнетворчества) |
Ирина Алексеевна Зимняя (род. 1931) | Общая стратегия воспитания характеризуется вариативностью форм, средств, условий воспитательного воздействия при инвариантности цели, направленности, содержания, механизмов. Процесс воспитания в образовательной системе − это не только развитие того позитивного, что сделано семьей и предыдущим образованием, но в ряде случаев − изменение негативных проявлений предыдущего воспитания и даже формирование новых психических и личностных образований. В целом − общая стратегия воспитания в непрерывном образовании направлена на упрочение позитивного и предотвращение негативного |
Анатолий Викторович Мудрик (род.1941) | В воспитании (и семейном, и школьном) очень важно понимать, что за многими конфликтами старших и младших лежит именно несовпадение их субкультур, а не просто личные качества человека. В идеале в работе с детьми надо стремиться к созданию собственной своеобразной субкультуры, "интегрируя в нее ряд черт уже существующей молодежной, но при этом педагогам необходимо вновь и вновь осваивать "марсианский язык нового поколения", для того чтобы иметь возможность вести диалог со своими воспитанниками". Тем более что сам феномен субкультурыеще крайне недостаточно изучен во всем мире |
Надежда Леонидовна Селиванова | Обосновала возможности для развития и формирования личности школьника в воспитательном пространстве: - свободы принятия школьником решения о его вхождении в воспитательное пространство; - свободы выбора ребенком деятельности (ее содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения; - построения диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп; - более интенсивного проживания различных социальных ролей; - выбора различных коллективов, общностей и их смены; - освоения подпространств: культурного, природного, информационного и т.д. |
Николай Михайлович Борытко | Воспитание как индивидуальный процесс реализуется в педагогической помощи (в форме руководства, поддержки и сопровождения) самостановлению человека: его смысловому самоопределению, самореализации и саморазвитию. Результат такого воспитания проявляется в характере общения человека с окружающим миром (в способе обмена информацией и связанных с нею эмоциональных состояний) |
Кондаков Александр Михайлович(род. 1958 г.) | В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности |
Евгений Николаевич Степанов(род. 1958) | Успешность воспитания детей во многом зависит от правильного выбора стратегических ориентиров в воспитательной деятельности. Стратегический ориентир позволяет более обоснованно и верно определять цель, задачи, содержание, формы и способы организации воспитательного процесса. В качестве такого ориентира в нынешней социально-педагогической ситуации может выступать подлинное воспитание, его концепция. Основные характеристики подлинного воспитания: событийность, персонифицированность, системность, гуманистичность, рефлексивность |
Алла Прокофьевна Тряпицина | Считает важным: -видеть ученика в предмете, выстраивать его индивидуальный образовательный маршрут; -создавать условия для достижения учеником цели образования - формирование ключевых компетенций учащихся; -устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса; -создавать и использовать образовательную среду |
Владислав Владиславович Сериков (род. 1950) | Личность - это своеобразная инстанция, осуществляющая контроль над жизненным пространством человека через выработку собственных принципов и правил поведения в этом пространстве. Личность - это свой своеобразный закон устройства человеком собственного бытия, поведения и отношений с миром, а уровень ее развития характеризуется способностью к поддержанию и защите суверенного пространства этой индивидуальности. Личностное развитие человека выступает как своеобразное уравновешивание двух начал - императива и свободы |
Фрагментарно представленные в таблице 26 идеи ученых далеко не исчерпывают весь спектр научных исследований, названных и других современных педагогов по проблеме воспитания.
Вопросы.
1.Какие идеи воспитания привлекли ваше внимание и почему?
2.Какие противоречия вы видите в современных концепциях воспитания?
Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 883;