Подбор репертуара при работе с детьми. Певческие зажимы и методы борьбы с ними.

При работе в классе вокала преподавателю важно уметь правильно планировать и подбирать репертуар для ученика, на котором могли бы проявиться лучшие его исполнительские качества. Перед тем как разучивать с детьми песню необходимо внимательно проанализировать ее по примерной схеме:

1. Воспитательная ценность: основная идея и характер музыкального воплощения.

2. Литературный текст: общая оценка художественных качеств, особенности текста - наличие обращений, диалогов, наиболее значительные в выразительном отношении слова.

3. Мелодия: характер мелодии, интонационная выразительность, интервалы, лад, размер, ритм, тесситура и диапазон.

4. Фортепианное сопровождение: художественные достоинства, выразительность, доступность для детского восприятия.

5. Структура (форма) песни: одночастная, двухчастная (запев, припев, куплетная.

Предварительное ознакомление с музыкальным репертуаром помогает педагогу понять его содержание, добиться выразительности исполнения, продумать последовательность разучивания с детьми.

Определяются также навыки, которым надо обучать ребят, продумываются необходимые упражнения по звукообразованию, дыханию, дикции, выразительной, правильной интонации.

1.При подборе музыкального репертуара во-первых, педагогу необходимо учитывать возрастные психофизические особенности детей каждого возраста.

Для детей 3 - 4 лет характерно:

- Преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти и поведении (необходимо поддерживать внимание игровыми приёмами, подбирать музыку непродолжительного звучания;

- Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (необходимость использования яркого иллюстративного материала, небольшие музыкальные произведения изобразительного характера;

- Ограниченный словарный запас, возрастное косноязычие, ограниченный жизненный опыт (уделять внимание развитию дикции и расширению словаря в процессе пения, подбирать музыку, понятную детям по настроению и содержанию);

- Ярко выраженная способность к подражанию (педагог должен быть артистичным, эмоциональным, способным точно и выразительно показать детям характер песни;

Приоритетная задача в пении детей 3-4 лет - это воспитание у детей интереса и потребности в пении. Для этого необходимо создать ситуацию успеха, получения удовольствия.

Одним из основных направлений в работе по развитию детского голоса является развитие вокальных навыков : дыхания, дикции, звукообразование, чистоты интонации.

Дети этого возраста часто поют "говорком", поэтому важно развивать у них умение петь протяжно, удерживая на дыхании одно слово (2 секунды). Для развития дыхания специально подбираются песни с протяжной (кантиленой) мелодией в умеренном темпе.

Педагог учит петь детей естественным голосом, в удобном диапазоне (ре- ля)

В 3-4 года у большинства детей есть ещё проблемы с дикцией, поэтому важно уделять внимание развитию артикуляции. (Голосовые игры, артикуляционная гимнастика) Педагог побуждает детей пропевать все слова, а не только отдельные слоги.

Дети 5-ого года жизни:уже приобрели некоторый опыт в различных видах музыкальной деятельности. У них уже есть свои индивидуальные предпочтения. В этом возрасте дети очень энергичны, подвижны, эмоциональны. Однако, внимание, память ещё отличаются непроизвольностью.

Диапазон голоса также невелик - в основном от ре - си. У большинства детей этого возраста всё еще есть проблемы в звукопроизношении.

В этом возрасте важно уделять внимание совершенствованию вокальных навыков. Для наиболее эффективной работы над дикцией и развитием звукообразования педагог использует игровые артикуляционные упражнения, голосовые и речевые игры.

В этом возрастном периоде у детей проявляется склонность к развитию у них метроритмического чувства в речевом музицировании. Общность выразительных средств речи и музыки, доступность и лёгкость речевой импровизации являются основой для творческих действий детей. Кроме того, речевые игры служат также лучшим средством развития интонационного слуха.

Уделяется приоритетное внимание охране детского голоса и развитию его естественного звучания (формирование навыка звукообразования: лёгкого, ненапряженного звука), т. к. это условие не только эстетического воспитания, но и сохранение здоровья ребёнка, его природного инструмента - голоса!

Таким образом, основным требованием к подбору песенного репертуара для детей младшего и среднего дошкольного возраста является простота, доступность восприятия и исполнения, легко ложащаяся на слух мелодия, соответствующая их вокальным возможностям и общему уровню музыкального развития.

При выборе песенного репертуара необходимо учитывать основные принципы обучения детей пению.

· Принцип воспитывающего обучения: воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир ребенка.

· Принцип доступности: содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствует возрасту и уровню музыкального развития детей каждой возрастной группы.Отобранный доступный песенный репертуар должен даваться детям понятным для них языком.

· Принцип постепенности, последовательности и систематичности постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

· Принцип наглядности: процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность - это исполнение песни педагогом, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений.

· Принцип сознательности: музыкальный руководитель стремится воспитать у ребят сознательное отношение к содержанию песни, передаче музыкального образа, технике пения.

· Принцип прочности: выученные детьми песни через некоторое время забываются,если их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Поэтому не следует торопиться с разучиванием новых песен. Лучше чаще повторять выученные.

Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового.

Общие правила подбора репертуара: