Модуль 5. Программа спецпрактикума «Мотивация выбора педагогической профессии» (8 часов).

Пояснительная записка.

В связи с тем, что в педагогический вуз поступают большинство студентов, не ориентированных на профессию учителя, введение вышеназванного спецпрактикума актуально.

Материалы нашего исследования показали, что главным мотивом поступления в педагогический вуз у большинства студентов является не овладение профессией учителя, а желание получить высшее образование. Такой мотив характерен для значительной части студентов (50,5%). Только 13,3% студентов выбрали профессию учителя по призванию, из-за любви к детям, 20,3% студентов обосновывают свое поступление в педагогический вуз случайными мотивами, 9,1% студентов избрали профессию учителя по совету родных и друзей, 2,7% студентов на основе чтения художественной литературы и просмотра кинофильмов, 2,35 студентов сделали выбор на основе официальной информации о профессиях через средства массовой информации.

С помощью практических занятий по спецпрактикуму будут выявляться мотивы выбора педагогической профессии и строиться по содержанию и форме будут так, чтобы вызвать у студентов интерес к педагогическим знаниям и к педагогической профессии. Направлять деятельность коллектива через актив

Планы практических занятий

Практическое занятие №1

Тема «Мотивация выбора педагогической профессии».

На этом занятии проводятся методики по выявлению профессиональной мотивации выбора педагогической профессии.

Методика 1

Цель: выявить реальные мотивы, побудившие студента избрать профессию учителя.

Человек выбирает профессию учителя потому, что…

1. Нравиться преподавать учебные предметы.

2. Нравиться быть постоянно среди молодежи.

3. В педвуз поступить легче, чем куда-то еще.

4. Пошла (пошел) с подругой за компанию.

5. Родители решают, кем ему(ей) быть.

6. Очень хотелось быть учителем.

7. Нравиться кому-либо что-либо объяснять.

8. Нравиться командовать людьми.

9. Любит детей.

10. Любит выступать перед аудиторией.

11. Главное – заработать деньги, а где – все равно.

12. Привлекателен большой отпуск.

13. Привлекательна короткая рабочая неделя.

14. Хочется творческой работы.

15. Последовал(а) примеру родителей.

16. Хочется быть таким, как, первая учительница.

17. Хочется быть таким, как любимый учитель.

18. Привлекательна престижность этой профессии.

19. Хочется быть лучше преподавателей, учивших его.

20. Хочется легкой интересной работы.

21. Он(она) больше ничего не умеет делать.

22. У педагога много свободного времени.

23. Надеется лучше учить и воспитывать своих детей.

24. Считает, что это его призвание.

25. Любит заниматься самообразованием.

26. Любит помогать другим.

27. Нравится удобный режим работы.

28. Нравится, что свободна вторая половина дня.

29. Интересно общение с другими людьми.

30. Нравится конкретность педагогической деятельности.

31. Нравится возможность творческого роста.

32. Больше работать негде.

33. Возмущала некачественность системы образования.

34. Привлекателен постоянный летний отдых.

35. Не все ли равно, где работать.

36. Работа как работа, бывает и хуже.

Студент избирает те суждения о выборе профессии учителя, которые соответствуют его выбору, обобщает результаты своего выбора и дает оценку этому выбору.

Методика 2

Цель: выявить направленность интересов студентов, их жизненных перспектив, отношение к профессии учителя.

Опрос проводится по следующим вопросам:

1. Ваши интересы? Опишите их. Вы их связываете со своей будущей профессией.

2. Помогает ли избранная вами профессия в реализации ваших жизненных перспектив?

3. Насколько педагогические знания повлияли на ваши жизненные планы?

4. Хотите вы стать учителем? Если да, то почему вас привлекает эта профессия? Если нет, то, что вас сдерживает готовить себя к этой профессии?

5. Обучаясь в педагогическом вузе, вы пришли к каким-то выводам в отношении своих жизненных планов?

6. Что вас привлекает в профессии учителя и это может повлиять на ее выбор?

7. Есть ли в вас черты, которые являются показателем того, что вы станете хорошим учителем?

8. В чем бы вы хотели себя совершенствовать, и в этом окажут вам помощь педагогические знания? Какие педагогические знания оказались для вас значимыми и повлияли на ваши жизненные установки?

На этом занятии студенты обобщают результаты двух диагностик и пишут на их основе самохарактеристику, в которой описывают мотивы выбора педагогической профессии (результаты первой диагностики), свои интересы, жизненные планы, ориентацию на профессию учителя, влияние педагогического вуза и педагогических знаний на жизненные планы, характеризуют те черты, которые служат показателем того, что он может стать хорошим учителем и намечаются задачи по самовоспитанию себя и своих жизненных планов.