Виды интерактивных заданий

- - задания для работы в малых группах;

- - обучающие игры;

- - социальные проекты;

- - обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

- - разрешение учебных проблем;

- - творческие задания.

Формы интерактивного обучения

Главная особенность интерактивного обучения состоит в том, что процесс учения происходит в совместной групповой деятельности

Групповая форма обучения – индивидуальное и (или) коллективное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос.

Виды групповой формы обучения:

- дифференцированно-групповая;

- кооперированно-групповая.

Дифференцированно – групповая – в этом случае группы формируются по уровню подготовленности студентов, и каждая получает задание соответствующего уровня сложности;

Кооперировано – групповая - в этом случае общее задание делится на число групп, и каждая группа получает определенную часть, по завершению первого этапа работы создаются новые группы, и начинается взаимообмен полученными заданиями.

Преимущества: работают все студенты и при затруднениях получают своевременную помощь от старшего или педагога.

Недостатки групповой формы организации учебной деятельности: возможны конфликты, шум во время работы.

Коллективный способ обучения (КСО) - это такая форма организации учебной деятельности, когда один учит всех, а все учат каждого.

Преимущества КСО: каждый выступает в роли студента и в роли преподавателя, идет постоянный контроль за выполнением задания, исключается возможность ошибки, студенты получают индивидуальную помощь от своих товарищей, идет взаимообучение.

Сложности организации работы в режиме КСО: движение в группе, шум, подготовка большого числа раздаточного материала для работы.

Основные характеристики форм и методов интерактивного обучения:

- активизация познавательной деятельности обучающихся;

- относительно большая доля времени вовлечения обучающихся в активную деятельность;

- самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;

- создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;

- непрерывно-действующие прямые и обратные связи между обучающей системой и обучающимися;

- изменение роли преподавателя на роль менеджера, организатора учебного процесса, консультанта;

- субъектно-субъектные отношения между учителем и учеником как напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер и др.