Цели интерактивного обучения

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели:

- повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких результатов;

- усиление мотивации к изучению дисциплины;

- формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;

- формирование коммуникативных навыков;

- развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;

- развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;

- формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;

- сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студентов.

Задачи интерактивного обучения:

- познавательная, связанная с учебной ситуацией и овладением содержанием образовательных программ;

- коммуникативно-развивающая, связанная с выработкой и развитием навыков общения внутри и за пределами конкретной группы;

- социально-ориентационная, связанная с воспитанием гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации индивида в сообществе.

При интерактивном обучении образовательный процесс организован таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения образовательного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Важным является факт, что в полноценном обучении для его участников характерны три вида активности: физическая, социальная, познавательная.

- Физическая – меняют рабочее место, пересаживаются; говорят, пишут, слушают, рисуют и т.д.

- Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.

- Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение педагога, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

Все три вида активности взаимосвязаны, разнообразны и в обязательном порядке присутствуют на занятии.

Основные методические принципы интерактивного обучения:

- диалогическое взаимодействие;

- работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества;

- активно-ролевая (игровая) деятельность;

- тренинговая организация обучения;

- центральное место занимает не отдельный учащийся как индивид, а группа взаимодействующих учащихся, которые стимулируют и активизируют друг друга;

Средства интерактивного обучения:

· печатные учебники и учебные пособия (в т.ч. рабочие тетради) по типу интеллектуального самоучителя;

· мультимедийные учебники;

· мультимедийные образовательные программы;

· компьютер;

· интерактивные доски (панели, планшеты)

Интерактивное обучение предполагает:

· Регулярное обновление и использование электронных учебно-методических изданий;

· Использование для проведения учебных занятий современные мультимедийные средства обучения;

· Формирование видеотеки с курсами лекций и бизнес-кейсами;

· Проведение аудиторных занятий в режиме реального времени посредством Интернета, когда студенты и преподаватели имеют возможность не только слушать лекции, но и обсуждать ту или иную тематику, участвовать в прениях и т.д.

Содержание интерактивного обучения

Интерактивные задания – основа содержания интерактивного обучения. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

При выполнении интерактивных заданий исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.

Интерактивное задание всегда предполагает такую организацию процесса обучения, при которой невозможно неучастие обучающихся в коллективном, взаимодополняющем процессе познания.