Факторы и движущие силы становления личности

Личность — это интегративное качество человека, поэто­му продуктивное становление личности зависит от жизнеде­ятельности человека. Жизнедеятельность определяется прежде всего окружающей природной средой: географически­ми и климатическими условиями. Становление личности в горных или равнинных районах, на юге или на севере будет существенно отличаться, поскольку природная среда оказы­вает влияние не только на характер и способности человека, но и на темп и траекторию психического развития, опреде­ляя сценарий становления личности. Природная среда опо­средованно определяет традиционные для данной местности виды трудовой деятельности и особенности культуры корен­ного населения, обусловливая содержание этнотехнологий.

Существенным фактором становления личности являет­ся ее биологическая организация. Необходима нормальная на­следственность, чтобы стало возможным психическое раз­витие. Мозг как биологическое образование —- предпосылка появления сознания. Нервная система обладает врожденны­ми органическими предпосылками для отражения окружаю­щего мира. Природной предпосылкой развития способно­стей является наличие задатков — некоторых врожденных анатомо-физиологических особенностей мозга и нервной системы. Конечно, они еще не гарантируют развития спо­собностей, происходящего под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека.

Биологические особенности оказывают влияние на ста­новление личности. Во-первых, они обусловливают разные пути и способы развития психических свойств. Сами по себе свойства нервной системы не определяют психических свойств. Ни один нормальный ребенок не является «природно предрасположенным» быть смелым или трусливым, на­стойчивым или безвольным, трудолюбивым или ленивым, дисциплинированным или недисциплинированным. На базе любого типа нервной системы при правильном воспитании можно выработать все общественно ценные черты характера. Например, выдержку и самообладание нужно и можно воспи­тать как у представителя безудержного типа нервной системы (по И. П. Павлову), так и у представителя уравновешенного типа. Но в первом случае это будет труднее сделать, да и пути и способы воспитания будут различными.

Во-вторых, биологические особенности влияют на уро­вень достижений человека в какой-либо области. Существу­ют врожденные индивидуальные различия в задатках, в свя­зи с чем одни люди могут иметь преимущество перед други­ми в отношении возможностей овладения определенной деятельностью и одновременно уступать им же в отношении возможностей овладения иной деятельностью. Так, ребенок с благоприятными природными задатками развития музы­кальных способностей будет при прочих равных условиях быстрее развиваться в музыкальном отношении и добьется гораздо больших достижений, чем ребенок, не обладающий такими задатками. В этом смысле люди не равны в отноше­нии возможностей развития у них способностей.

Благоприятными условиями для полноценного станов­ления личности являются хорошее физическое здоровье и внешние данные. И конечно, огромно влияние пола. Тендер­ные различия и нормальное психосексуальное развитие определяют своеобразие становления личности.

Личность по своей природе социальна, следовательно, источники развития ее психических свойств, творческой ак­тивности находятся в окружающей среде, в обществе.

Социальная среда (в широком смысле слова), целенаправ­ленное обучение и воспитание формируют психические осо­бенности человека, а не являются лишь условием для прояв­ления чего-то изначально данного, генетически строго обу­словленного. Особо подчеркнем решающую роль, которую играют обучение и воспитание как сознательный, целена­правленный процесс взаимодействия старшего поколения с младшим в целях формирования определенных качеств лич­ности, отвечающих запросам общества.

Следует также отметить, что личность — это активное, дея­тельное существо, а не пассивный объект влияния среды. По­этому условия жизни, внешние воздействия определяют ста­новление личности не прямо, а через процесс взаимодействия человека со средой, через его деятельность в этой среде. И правильнее говорить не о воздействии среды, а о процессе активного взаимодействия человека с окружающей средой.

Становление личности лишь в конечном счете обуслов­лено внешними условиями и воздействиями. Они всегда опосредуются жизненным опытом человека, преломляются через индивидуальные психические особенности. Человек как активное существо может и должен сам сознательно из­менять свою личность, т. е. заниматься саморазвитием, са­мовоспитанием. Но и тогда этот процесс мотивируется сре­дой. Так что и здесь опосредованно сказывается ее влияние. Таким образом, социально организованная и стимулирован­ная деятельность человека является основой, средством и условием становления личности.

К социальным факторам становления личности следует также отнести социально-экономические условия жизнеде­ятельности, систему образования и семью. Достаточный уровень экономического развития общества благоприятно сказывается на полноценном становлении всех его членов. Вариативное общее образование является важным условием дифференциации траектории становления личности. Нор­мальные семейные отношения создают благоприятный фон для бесконфликтного развития личности.

Важное значение в становлении личности принадлежит ей самой, ее активности, проявляющейся в стремлении выйти за рамки нормативных требований и предписаний, в феноменах надситуативной и надролевой активности, в реальных вкла­дах в других людей (см.: [74. С. 234]). Вкладывая себя в других, человек вносит изменения в собственные личностные харак­теристики. Запечатлевая, продолжая себя в других людях, он удовлетворяет потребность быть личностью, потребность в саморазвитии.

Рассматривая факторы, инициирующие становление личности, следует также иметь в виду случайные обстоятель­ства, значимые, критические события.

Становление личности имеет два взаимосвязанных изме­рения. Одно, вертикальное, отражает изменение места чело­века в социуме (социальный статус, роли, достижения, неуда­чи, потери и др.); другое, горизонтальное, представляет собой временное измерение как определенную последовательность стадий личностного развития с характерным для каждой ста­дии ограничением возможных способов реализации, осуще­ствления себя.

Рассмотренные факторы могут иметь разнополярную де­терминацию, инициируя нормативное и отклоняющееся становление личности (табл. 1).

Таблица 1