ЛЕКЦИЯ № 2. Возрастное развитие человека

Возрастная психологиякак научная дисциплина в России начала складываться в середине ХХ в. Получившая распространение идея воспитания, построенного на знании законов духовного и телесного развития человека, выдвинула на первый план физиологию и психологию. На первоначальном этапе главной задачей было доказательство значимости психологии и педагогики. Необходимо было на основе сведений о духовном и физическом развитии ребенка попытаться ответить на ряд принципиальных вопросов. Попытка их решения нашла наиболее яркое воплощение в трудах Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Н. Х. Весселяи П. Д. Юркевича, Л. С. Выготского.

Л. С. Выготский избрал областью своего исследования психологию сознания. Он назвал ее "вершинной психологией"и противопоставил ее трем другим: глубинной, поверхностной и объяснительной. Л. С. Выготский разработал учение о возрасте как единице детского развития и показал его структуру и динамику. Он заложил основы детской (возрастной) психологии, в которой реализуется системный подход к изучению детского развития. Учение о психологическом возрасте позволяет избежать биологического и средового редукционизма при объяснении детского развития.

Традиционно принято разделять начало жизненного цикла на следующие периоды: внутриутробный период, детство, отрочество, юность.

Внутриутробный периодделят на 3 стадии:

1) предзародышевую стадию- составляет две недели;

2) зародышевую стадию- до двух месяцев развития. На этой стадии происходит формирование и развитие различных органов;

3) стадию плода- длится до появления младенца на свет.

Детствотакже делится на несколько периодов:

1) младенчество (от 0 до 12-14 месяцев);

2) ранний возраст (от 1 до 3 лет);

3) дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет);

4) младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).

Детство- период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху Средневековья или в наши дни. Этапы детства человека - продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.

Отрочествовключает две стадии: подростковую,или пубертатного развития(длится до 15 лет. У подростка начинает формироваться новое мировоззрение, складывается новое представление об окружающем мире и о себе), и юношескую, или ювенильную(длится до 22-23 лет).

Юность- период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю юность, т. е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность(от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь. В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность. В юношеском возрасте окончательно преодолевается свойственная предшествующим этапам онтогенеза зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности. В отношениях со сверстниками наряду с сохранением коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Юность - напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориен-таций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, при неблагоприятных общественных или макросоциальных условиях могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному протеканию юности, а также к разнообразным отклонениям в поведении юношей и девушек от предписанных общественных нормативов.

Аристотельпредлагал в качестве критерия возрастной периодизациистепень развития души. Он предложил классификацию по "седмицам"(по 7 лет).

Возрастную периодизацию предлагал также Ян Амос Коменский(возрастные периоды по 6 лет):

1) от 6 до 12 лет - период отрочества- ребенок посещает школу родного языка;

2) от 12 до 18 лет - юность- подростки обучаются в школе латинского языка;

3) от 18 до 24 лет - период возмужалости- юноша может поступать в академию.

Классификация Ж.-Ж. Руссо:

1) от рождения до 2 лет - период физического развития;

2) от 2 до 12 лет - имеет место сон разума;

3) с 12 до 15 лет - активное умственное развитие;

4) с 15 лет и старше - период бурь и страстей.

Критерии периодизации, принятые в психологии:

1) внутренний критерий.

Блонскийв качестве такого критерия предложил признак появления и смены зубов:

а) беззубое детство;

б) детство молочных зубов;

в) появление постоянных зубов;

г) зубы мудрости;

2) внешний критерий.

Комплексные критерии возрастной периодизации:

а) в отечественной психологии приняты следующие критерии:

- социальная ситуация развития;

- ведущий вид деятельности;

- личностные новообразования;

- характер протекания кризиса;

б) периодизация З. Фрейда: в основе классификации видел развитие сексуальности.

Он рассматривал несколько возрастных периодов, полагая, что в основе критерия развития лежит сексуальное развитие ребенка:

- оральный. От рождения до раннего детства;

- анальное детство. Возникают проблемы: расточительство, накопительство;

- пассивно-сексуальная стадия (5-6 лет). Дети впервые влюбляются;

- латентный возрастной этап. В этот период дети утрачивают интерес к сексуальной теме;

- активный генитальный. Период активной сексуальности (от 11-12 до 15-16 лет).

в) в периодизации Э. Эриксонавыделяется 8 фаз развития:

- младенчество, первый год жизни. Первая фаза характеризуется доверием или недоверием ребенка к окружающему миру;

- раннее детство, 2-3-й годы жизни ребенка. Вторая фаза характеризуется автономией или стыдом и сомнением;

- дошкольный возраст, 4-5-й годы жизни ребенка. Третья фаза характеризуется инициативой или чувством вины;

- школьный возраст, с 6 до 11-12 лет. Четвертая фаза характеризуется чувством ценности и трудолюбия или малоценности;

- юношество, с 13 до 20 лет. Пятая фаза характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности;

- молодость, с 20 до 30 лет. Характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией;

- зрелость, с 30 до 40 лет. Характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем;

- старший взрослый возраст плюс старость.Характеризуется целостностью личности или раздвоенностью, отчаянием;

г) в отечественной психологии принята периодизация Д. Б. Эльконина. Периоды и стадии детского развития он классифицировал следующим образом:

1) этап раннего детствасостоит из двух стадий. Первая стадия - младенчество, открывается кризисом новорожденности. Именно на кризисе новорожденности развивается мотивацион-но-потребностная сфера личности. Вторая стадия - ранний возраст. Начало этой стадии - кризис первого года жизни;

2) этап детства. Начало данного этапа - кризис 3 лет, который открывает начало дошкольного возраста. Вторая стадия начинается с кризиса 6-7 лет. Этот кризис - начальный этап младшего школьного возраста;

3) этап отрочестваделится на две стадии. Первая - стадия подросткового возраста. Начало - кризис 11-12 лет. Вторая - стадия ранней юности, начинается кризисом 15 лет.

Д. Б. Эльконин считал, что кризисы 3 и 11 лет - это кризисы отношений, после которых формируются новые ориентации в человеческих отношениях. Кризисы 1-го года, 7 и 15 лет - это кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей.

Проблема периодизации развития человеческой психики - крайне интересная и обширная тема, исследовательские работы ведутся и в настоящее время. Среди современных исследователей большой интерес представляет периодизация В. И. Слободчикова, которая была разработана в 80-х гг. ХХ в.

В. И. Слободчиков изучал, что именно изменяется в процессе развития. Он предложил схему - "матрицу возраста", в которой каждая ступень - это относительно завершенный цикл развития, выстроенный в логике процесса развития, горизонтальная последовательность периодов (становления и реализации) и стадий (критических и стабильных):

1) оживление. На данном этапе развития родовой возникает кризис: 7-й месяц эмбрионального развития - 3 недели после рождения. Стадия принятия: новорожденность - 0,5-4-й месяц жизни. Кризис новорожденности: 3,5-7-й месяц. Стадия освоения (младенец): 6-12-й месяц;

2) одушевление.На данном этапе развития возникает кризис младенчества в 11-18 месяцев. Стадия принятия - раннее детство: 1 год 3 месяца-3 года. Кризис раннего детства: 2,5-3,5 года. Стадия освоения - дошкольное детство: 3-6,5 лет;

3) персонализация. На данном этапе развития возникает кризис детства: 5,5-7,5 лет. Стадия принятия - отрочество: 7-11,5 лет. Кризис отрочества: 11-14 лет. Стадия освоения - юность: 13,5-18 лет;

4) индивидуализация. На данном этапе развития возникает кризис юности: 17-21 год. Стадия принятия - молодость: 19-28 лет. Кризис молодости: 27 лет-33 года. Стадия освоения - взрослость: 32-42 года;

5) универсализация. На данном этапе развития возникает кризис взрослости: 39-45 лет. Стадия принятия - зрелость: 44 года-66 лет. Кризис зрелости: 55-65 лет. Стадия освоения - старость: 62 года.

В данной периодизации последовательность ступеней - это смена режима индивидуальной жизни. Начало новой ступени - это новое рождение в новую форму жизни, кризис рождения - это кризис самоидентичности ("так жить нельзя") и поиск новых форм бытия на стадии принятия.