Общая структура деятельности и поведения

Основной закон развития сознания и психики человека заключается в том, что человек развивается в деятельности. С.Л. Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности.

Определим понятие деятельности. Деятельность – это активность субъекта, направленная на изменение мира, на производство определенного продукта материальной или духовной культуры. Деятельность человека выступает сначала как практическая, материальная, а затем из нее выделяется деятельность теоретическая.

В структуре деятельности вычленяются собственно деятельность и входящие в ее состав отдельные действия и операции. Структурные элементы деятельности соотносятся с ее предметным содержанием – мотивами, целями и условиями. Деятельность всегда подчинена мотиву – предмету потребности. Она состоит из отдельных действий, направленных на сознательно поставленную цель. Цель, как правило, не совпадает с предметом потребности (мотивом), но предполагает осмысленное соотнесение с ним. В силу такого установления отношений цели к мотиву она приобретает определенное значение для личности, личностный смысл. Действие как процесс достижения цели может быть осуществлено различными способами – операциями – в зависимости от конкретных условий и средств деятельности. Операция всегда подчинена логика используемого орудия (средства) деятельности. В исследованиях отечественных психологов (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин) выявлена зависимость эффективности деятельности, успешности решения задач испытуемыми от структуры и предметного содержания деятельности.

В психологии выделяют различные виды деятельности: предметно-манипулятивную, игровую, учебную, трудовую и др. На различных этапах онтогенетического развития определенные виды деятельности приобретают ведущее значение для формирования психики, сознания и личности в целом. Такие виды деятельности получили название ведущих.

В каждом периоде человеческого развития выделяют определенный ведущий вид деятельности. Для младенчества – это непосредственно-эмоциональное общение, для раннего детства – предметно-манипулятивная деятельность, для дошкольного возраста – игра, для младшего и среднего школьного – учение, для подросткового периода – интимно-личностное общение, для ранней юности – учебно-профессиональная деятельность, для периода взрослости – профессиональная деятельность.

Деятельность возникает, когда невозможно автоматически удовлетворить потребность в силу социального и/или предметного сопротивления. Деятельность характеризуется осознанностью, хотя отдельные действия могут осуществляться автоматически.

Основными элементами деятельности выступают отдельные действия, т.е. деятельность существует как действие или как цепь действий. Действия могут осуществляться различными способами, которые называются операциями. Операции определяются условиями осуществления действий.

Деятельность является одним из элементов проявлений поведения. Следовательно, поведение – это более широкое понятие. Поведение – это сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды. Живые существа в зависимости от уровня психического развития обладают поведением различной сложности.

Животные обладают поведением, но не деятельностью, которая им недоступна. Не любое поведение человека можно назвать деятельностью. Хотя любая деятельность – это определенное поведение. Критерий для различения – степень прилагаемых сознательных усилий.

Таким образом, человеческая деятельность служит и движущей силой общественно-исторического прогресса, и средством психического развития человека.

Вопросы для обсуждения и размышления

1. Расскажите о взаимосвязи между психологией и другими современными науками.

2. Дайте определение психологии как науки.

3. В чем состоят различия между научной и житейской психологией?

4. Что относится к фундаментальным отраслям современной психологии?

5. Какие методы психологических исследований Вы знаете?

6. Какие психические процессы Вы знаете?

7. Расскажите о роли и месте методов самонаблюдения и наблюдения в современной психологии.

8. Охарактеризуйте основные этапы развития психики человека.

9. Дайте общую характеристику неосознаваемых психических процессов.

10. Приведите примеры неосознаваемых автоматизмов. Существуют ли методы изучения неосознаваемых психических процессов?

11. Что вы знаете о надсознательных процессах?

12. Что такое деятельность?

13. Охарактеризуйте труд как вид человеческой деятельности.

14. Что вы знаете об игре как деятельности ребенка? Какие виды игры Вы знаете?

15. Охарактеризуйте структуру деятельности.

16. В чем состоит значение потребностей для живых организмов?

17. Расскажите о роли рефлексии в регуляции поведения человека.

Словарь терминов

Бессознательное –психические процессы и механизмы, в функционировании и влиянии которых человек не отдает себе отчета.

Валидность теста –показатель, в какой мере он измеряет то качество (свойство, способность, характеристику), для оценки которого он предназначен.

Деятельность – активное взаимодействие человека с окружающей средой по удовлетворению своих потребностей.

Душа –нематериальное, глубоко личностное начало в человеке, его внутренний мир как уникальное целое, остающееся относительно равным себе на протяжении всей жизни человека.

Интроспекция – метод в психологии – самонаблюдение и анализ своих умственных процессов, чувств, переживаний, мыслей в попытке понять, как они работают.

Психолог–человек с психологическим образованием, выполняющий профессиональную деятельность в области психологии как науки, психологической помощи или прикладных исследований.

Психика – свойство высокоорганизованный материи (головного мозга) отражать явления объективного мира в чувственных образах и образах логического мышления.

Рефлексия – процесс самопознания человеком своих внутренних психических актов и состояний.

Сознание – высшая форма психического отражения объективной действительности, присущая только человеку, обдумывание и запоминание своего внутреннего психического опыта, оценивание его значения для своей жизни.

Литература

1. Климов, Е. А. Общая психология. Общеобразовательный курс : учеб. пособие / Е. А. Климов. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

2. Общая психология : курс лекций / сост. Е. И. Рогов. – Москва, 1999.

3. Психология : учебник / под общ. ред. В. Н. Дружинина. – Санкт-Петербург, 2000.

4. Реан, А. А., Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург, 2000.

5. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология : учеб. пособие /
Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону, 2000.

6. Чеховских, М. И. Основы психологии : учеб. пособие / М. И. Чеховских. – Минск, 2002.

7. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии : учеб. пособие /
Л. Б. Ительсон. – Москва, 2002.

8. Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 т. / Ж. Годфруа. – Москва, 1996.

9. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введению в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва, 1998.

10. Немов, Р. С. Психология : учебник для высших пед. уч. заведений. Кн.1. Общие основы психологии / Р. С. Немов. – Москва, 1998.

11. Общая психология / под ред. В. В. Богословского [и др.]. – Москва, 1981.

12. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону, 1999.

Раздел 2. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Ощущение. Виды ощущений.

2.2. Восприятие. Общая характеристика восприятия.

2.3. Внимание. Виды и основные свойства внимания.

2.4. Память как психический процесс.

2.5. Мышление как процесс.

2.6. Воображение и его виды.

Ключевые слова:психический процесс, ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, классификация.