Этапы развития технологий дистанционного обучения

Дистанционное обучение (ДО) и его концептуальное выражение прошло несколько этапов в своём развитии.

I этап – генезис идеи и практики ДО (1850-1960 гг.)

Принято считать, что начало ДО было положено Ч.Тусеном (1856 г., Германия). В 1850 г. в России был создан Институт заочного обучения. ДО в его «заочной» форме возникло в период формирования первой устойчивой регулярной общедоступной системы связи – почты.

II этап – развитие ДО в особую самостоятельную форму образования (1960-1969 гг). Особенностью этого периода был бурный рост нетрадиционных университетов. В эти годы были заложены основы главных моделей ДО, получивших в последствии распространение в мире и ставших предметом дискуссий. Главным достижением развития ДО в этот период было осознание того, что альтернативой дневной форме обучения может быть самообразование граждан, направляемое и контролируемое вузами, что принципиально расширяет дидактические рамки высшего образования.

III этап – этап выработки и утверждения классических форм ДО (1970-1980-е гг.). С середины 1970-х гг. во многих странах стали появляться учебные заведения нового типа, называемые «открытый», «дистанционный» университет, «электронный», «виртуальный "ирронная т,дения нового типа, название "инципиально расширяет дидактические рамки высшего образования.ообразование граждан, н» колледж. Они имели оригинальную организационную структуру, использовали своеобразный набор педагогических приёмов, экономических механизмов функционирования. За рубежом изменилось и отношение к образованию. Оно стало рассматриваться как важный фактор экономического роста и социального прогресса.

IV этап – возникновение новой постиндустриальной формы дистанционного обучения. В 1990-е гг. ученые продолжали дискутировать по традиционным, но оставшихся актуальными проблемами ДО. По оценкам Международного совета по ДО, в 2004 году насчитывалось свыше 10 миллионов обучавшихся студентов.

В целом, продолжается активное развитие мирового рынка дистанционного обучения. Этому способствует с одной стороны повышение спроса на образовательные услуги, а с другой стороны – развитие собственно информационных технологий, рост интернет-аудитории.

Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет продолжаться, и, возможно, в ближайшие годы активизируется. В настоящее время ряд высших учебных заведений страны в той или иной степени применяет дистанционную систему образования. Лидером в этом направлении является МЭСИ (Московского государственного университета экономики, статистики и информатики).