Незнание лежит после знания,

до знания находится невежество…

Ребенок, тренируясь, находится в системе детского спорта, системе, которая должна обладать обратной связью. Нагрузка – Воздействие – Состояние – Результат – Повторная нагрузка… Если подвергается качественному анализу каждый компонент деятельности, происходит понимание особенностей достижения или не достижения определенного результата.

В ходе занятий спортом тренер-педагог обучает ребенка «слушать самого себя», находить способы «считывания» более объективной информации, проявляющейся в чувствах, ощущениях, состояниях. Найти меру доступной и вместе с тем развивающей деятельности тренеру без помощи ребенка не под силу.

Существуют способы получения информации о ребенке-спортсмене, среди них:

• непосредственный:

- прямой (когда ребенок сам представляет информацию о себе рассказом, беседой, презентацией; проведением функциональных, психологических проб, тестирования и др.);

- косвенный (педагог получает информацию посредством просматривания дневниковых записей, рисунков, видеоматериалов, предложенных ребенком и др.);

• опосредованный(когда о ребенке рассказывают тренеры, родители, близкие люди, сверстники, представляются протоколы соревнований, тестирования и др.)

Каждый ребенок стремится к пониманию значимости собственной деятельности. Мир ребенка-спортсмена многообразен, требования окружения разноплановы, условия деятельности постоянно меняются. Как гармонизировать отношения между внешними требованиями, в том числе – учебно-тренировочной и соревновательной деятельности и внутренним состоянием? Чем пожертвовать: собой (чтобы быть удобным всем) или окружающим (чтобы проявить себя как личность)? Как найти золотую середину? Как создать такое образовательное пространство, в котором бы ребенок мог максимально помочь себе самому?

Взрослые прекрасно понимают, что спортсмен-чемпион – это человек, обладающий абсолютными качествами, позволяющими реализовать собственные способности (физические, технические, тактические, психологические, интеллектуальные), проявляющиеся на фоне выполнения максимальных нагрузок, адекватных аналитических качеств, тонко чувствующий свое состояние, обладающий высокой степенью самоконтроля, самоорганизации и самоуправления деятельностью.

Важнейшим качеством, жизненно необходимым ребенку является способность к самочувствованию. Как научить детей чувствовать? Это, прежде всего, - не отбивать этих чувств, данных самой природой с детства.

Успешность обучения и тренировки определяется наличием или отсутствием диалога: внешнего и внутреннего.

• Внешний диалог - это передача и прием информации в системе конструктивных целесообразных отношений: тренер – ребенок – родитель. Внешний диалог – это передача информации посредством беседы, указания, рассказа, совместного обсуждения, проводки по движению, замечаний, жестов, фрагментов движений. Диалог, организуемый визуальным, аудиальным, кинестетическим каналом восприятия.

• Внутренний диалог – это разговор с самим собой, способ самого ребенка находить ответы на поставленные вопросы средствами аналитической деятельности (воспоминаний, сопоставлений, учета значимых факторов, определении причинно-следственных связей, осознании чувств, возникающих в процессе выполнения двигательной задачи). Это – диалог, организуемый кинестетическим и дигитальным каналом восприятия.

Организация педагогического контроля тренировочного процессапредполагает:

1. анализ соответствия нагрузкивозможностям и способностям юных спортсменов и каждого конкретного ребенка;

2. анализ предпосылок к организации качественного обучениядвигательным действиям юных спортсменов;

3. анализ предпосылок к организации качественного практико-ориентированного образования юных спортсменов;

4. анализ предпосылок к качественной организации воспитательного процесса юных спортсменов.

В качестве средств получения информации предлагаются представленные ниже структурные блоки.