Компоненты интеллекта

«У меня есть мысль, и я ее думаю…»

Удав из мультфильма «38 попугаев».

Диалоговое общение с юным спортсменом в рамках работы над ежедневником осуществляется посредством развития культуры личности через ее основные элементы:

- понятия(концепты);

- отношения (взаимосвязь частей между собой в пространстве и во времени);

- ценности(значимые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться);

- правила и нормы (стандарты поведения в определенных ситуациях.);

- язык.

Соответственно, мы можем включать аналогичные рубрики в ежедневник.

Динамика компонентов познавательных способностей, развиваемых в процессе учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, должна быть отражена в дневниковых записях как констатация фактов достижения определенных успехов, отраженных в уровне функционирования психических процессов.

1. Восприятие:

- визуальное (что вы сегодня увидели интересного на тренировке, соревновании, какой технический элемент, особенности тактики, что из увиденного можете выделить? И т.д.);

- кинестетическое (какой из выполненных технических элементов вам удалось отчетливо прочувствовать; опишите ваше любимое упражнение; опишите упражнение, которое вам не получается успешно выполнить. И т.д.);

- аудиальное (О чем сегодня рассказывал тренер? Какие замечания тренер вам высказал? На ваш взгляд, какую информацию следует принять к сведению? Что более всего вам понравилось из услышанного на сегодняшней тренировке? И т.д.).

2. Воображение:

- вербальное (опишите упражнение, элемент техники, комбинацию, которую вы бы хотели предложить выполнить и др.);

- невербальное (создайте и представьте упражнение, технический элемент, технико-тактическую комбинацию, попробуйте данную картину завершить в вашем воображении и если она вам покажется перспективной – выполнить на учебно-тренировочном занятии и др.).

3. Мышление:

- вербальное:

- словесное (проведите анализ сегодняшней тренировки (чему обучал тренер, зачем, для чего были даны данные упражнения, какой результат он хотел получить, что получилось или не получилось у юных спортсменов, включая тебя самого и т.д.) и подготовьтесь рассказать о ее результатах при следующей встрече);

- числовое (Какой результат Вы показывали год назад: на дистанции 30 метров с хода; прыжке в длину с места; сохранении равновесия с закрытыми глазами; задержке дыхания на выдохе и т.д. Каков Ваш сегодняшний результат? Сколько тренировок Вы посетили? За сколько тренировок Вы добились такого результата? Какой результат вы планируете показать в данных тестах, или других, более важных для Вас через год? И т.д.)

- невербальное: (Окажите помощь тренеру: спланируйте и графически представьте упражнения, которые необходимо проводить в подготовительной, основной и заключительной части тренировочного занятия. Проанализируйте, как на тренировочном занятии работают ваши товарищи, подумайте, на что им необходимо обратить внимание, чтобы достичь лучших спортивных результатов. Постарайтесь подготовить для них информацию (рисуночную, графическую, двигательную), которая позволила бы осознать конкретную ошибку, погрешность в работе. И т.д.).

4. Память:

- слуховая на слова (Уважаемый юный спортсмен! Подготовьтесь к предстоящей тренировке. Сосредоточьтесь. Тренер объясняет упражнение. Слушайте внимательно. Запоминайте каждое слово. В процессе выполнения упражнения попробуйте вслух (или беззвучно) вспомнить и воспроизвести каждое слово тренера. Выбираем лозунг: Воспринять! Осознать! Осмыслить! Запомнить! Воспроизвести! Сопоставить с выполнением упражнения! Найти «слабое звено»! Еще раз воспроизвести! И др.);

- зрительная на числа (Запоминаем: годы, когда выступления Российской сборной по вашему виду спорта были успешными; дни рождения Ваших товарищей по команде; количество упражнений в сериях, которое Вам необходимо выполнить на тренировке; цифровую информацию из различных видов спорта: с какой скоростью летит шайба, мяч и др.);

- зрительная на образы (Уважаемые юные спортсмены, сегодня, просматривая спортивные передачи, найдите в другом виде спорта упражнения, комбинации, полезные для вашего вида и покажите (воспроизведите) их на предстоящем тренировочном занятии).

5. Внимание:

- индивидуальное (Уважаемый юный спортсмен! На предстоящей тренировке внимательно слушайте тренера и выделите рекомендации, которые адресованы Вам. Дома, после тренировки, попробуйте в ежедневнике отразить требования, которые предьявлял к вам тренер. Запишите все, что было в поле вашего внимания, касающееся названной темы.);

- коллективное(Тренер делит юных спортсенов на две команды, объясняет сложное упражнение или комбинацию. Далее, спортсмены каждой команды исполняют упражнения одновременно. Оценивается точность, эффективность воспроизведения задания. Дается оценка коллективному вниманию. В дневниках каждая команда отражает положительные стороны и ошибки, допущенные во время игры, перед следкующей тренировкой сверяем: кто что заметил и записал. Оценивается степень и объем идентичных записей. И др.);

- игровое(Юные спортсмены участвуют в игре. Оценивается степень владения ситуацией: видение поля (площадки), инвентаря, партнеров по команде, соперников, игровой ситуации и др. В ежедневнике записать, чтоб быть игровиком, что и как вы должны воспринимать? И др.);

- объем внимания(1. Тренер проводит беседу на определенную тему. Внимательно слушайте. Постарайтесь дома вспомнить и записать в ежедневнике все самые важные моменты, которые были представлены тренером. 2. Игра «Зеркало». Какое максимальное количество движений ребенок сможет воспроизвести за ведущим сразу после остановки ведущего? Спустя 5-10 секунд? И др.)

- концентрация(юный спортсмен, наблюдая за собой, отмечает, сколько времени он сосредоточенно выполняя упражнение, может думать только об этом упражнении, читая рассказ о спорте, сосредотачиваться на данном рассказе, рисовать движение и думать только о данном движении и способах отражения его в рисунке; слушая тренера – слышать, понимать и воспринимать; делая что либо – думать о том, что делаешь. И др.);

- избирательность(из прочитанной информации законспектировать только ту, которая необходима твоему другу; тебе; родителям; тренеру.)

6. Позитивные тактики поведения: соревнование, приспособление, сотрудничество, компромисс, избегание рассматриваются как способы социальной адаптации юного спортсмена к вариативным условиям учебно-тренировочной и соревновательной деятельности и развивают социальный интеллект личности. Констатация в дневниковых записях ответов на вопросы позволяет оценить степень использования той или иной тактики поведения. Вопросы: «С кем ты любишь соревноваться, почему?», «Кто из соперников для тебя неудобен?», «К кому из соперников ты привык, приспособился?», «С кем из юных спортсменов ты предпочитаешь тренироваться вместе, почему?», «Можешь ли ты оценить полезность и значимость партнера по команде, если он лично тебе не нравится?», «Избегаешь ли ты людей, которые тебе неприятны?».

7. Межличностные особенности: юный спортсмен оценивает социометрический статус своей команды (реальных лидеров в команде; юных спортсменов, которых он уважает за проявление конкретных качеств; «звезд», которые на фоне соревновательной успешности ведут себя некорректно; предпочитаемых тренером (с подробным анализом ситуации: «Почему?»; «За что?» и поиском реальных причин и оснований); игнорируемых юных спортсменов окружающими или тренером (с анализом, попыткой ответа на вопрос: «Почему это происходит?»); изолированных, тех с кем не хотят общаться окружающие, и ответом на вопрос: «Почему это случается?». В процессе работы с ежедневником необходимо обозначить для себя степень удовлетворенности своим положением в группе и проанализировать данную ситуацию. Кроме того, юный спортсмен оценивает окружающих, которые навязывают свою точку зрения, поведение, избранный стиль, анализирует эмоциональную экспансивность членов группы, находит в ней положительные стороны, которые способствуют развитию спортивного коллектива и пытается скорректировать отрицательные проявления личности данного спортсмена (ребенок выводит на бумаге формулу: как взаимодействовать с этим спортсменом, чтобы сохранить себя и улучшить взаимоотношения в команде).