Информация тренеру об организации работы юного спортсмена и тренера с еженедельником (ежедневником).

Еженедельник юного спортсмена. Объем дневниковых записей по самовоспитанию будет зависеть от следующих моментов:

● принятия (или непринятия) ежедневника как одного из лучших способов совершенствования собственной деятельности и опосредованного общения с тренером;

● способностей к самоопределению и конструктивному разрешению личных проблем, связанных со спортивной и личностной успешностью;

● личной готовности ребенка измениться;

● самостоятельного и совместного с тренером определения круга качеств и способностей, требующих самокоррекции и самоконтроля;

● осознавания ребенком необходимости в систематическом овладевании элементами технологии самовоспитания;

● умения спортивного педагога оказать ребенку психологическую поддержку, конфиденциальность, сохранять святость отношений «тренер – спортсмен»;

● проявления со стороны педагога, родителей, коллектива юных спортсменов уважения к тайне ребенка, на которую он имеет право, оберегание личного пространства каждогоколлективом юных спортсменов;

● поддержка и психологическое подкрепление личностной потребности в ведении ежедневника.

Ежедневник ребенка не должен выполнять карательную функцию, он используется только с целью психологической поддержки личностного роста ребенка-спортсмена. Аврелий Августин сказал: «Следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает» Дневник юного спортсмена дается в руки тренеру с одним условием: «Понимать!» «Понимать – значит духовно дотронуться, проникать – значит духовно овладеть», (М. Эбнер-Эшенбах). Владение ситуацией – одно из важнейших педагогических достижений.

Тренеру было бы хорошо делать дневниковые записи в различные периоды спортивной жизни ребенка: когда ребенок – лидер; когда он – проиграл; когда он стремится что-то изменить. Как хорошо прочитать ребенку слова поддержки, когда он испытал поражение: «Поражение никогда не должно быть источником разочарования, а только стимулом бодрости»; «Поражения нет, пока сам человек не признал себя побежденным»; «Поражение превращает кость в кремень. Поражение делает человека непобедимым»; « У кого бывают поражения, тот и побеждает»…

Рассматривать:

- Темы, запрашиваемые детьми (по самоанализу проблемных ситуаций): как научиться создавать образ, чувствовать движение; как избавиться от страха перед соревнованием; как научиться верить в свою успешность; как регулировать свое состояние перед соревнованием; биография великих спортсменов; как научиться ставить цель и достигать ее.

- Темы, востребованные родителями юных спортсменов для создания единого образовательного пространства: требования, предъявляемые видом спорта к ребенку с учетом амплуа; психологическая поддержка деятельности ребенка; проявление психологических особенностей детей в спортивной деятельности; планирование структуры тренировочных нагрузок; биологические и морфологические особенности развития ребенка; психология взаимоотношений в спортивной команде; сотрудничество ребенка, родителей и тренера; психологическая подготовка родителей к соревнованиям.

Необходимо развивать информационную культуру юного спортсмена и соотносить факт информированности с уровнем и динамикой развития личностно и соревновательно-значимых качеств. Для этого целесообразно использовать записи ежедневника.

Научить тренера и спортсмена выстраивать непосредственный и опосредованный культурный диалог.

Основные моменты, которые рассматриваются в ежедневнике юного спортсмена:

- развитие способности ребенка познавать окружающий мир в закономерностях социального и индивидуального развития;

- социализация в системе становления «Я-представления», «Я-концепции», «Образа-Я», «Образа Мира»;

- развитие личности ребенка в процессе спортивной деятельности, где приоритет отдается целостному развитию личности, а не соревновательной успешности (которая должна стать результатом эффективного развития).

2-я страница:

«- А что делать-то?

- Ну, что-нибудь-то делайте…»

3-я страница:

Информация тренеру: рисуночные тесты позволяют оценить психологическое стояние ребенка, развитие его эмоциональной сферы.

страница ежедневника:

страница ежедневника:

Мой лучший друг заполняет страницу обо мне___________________ О себе _______________________________________________________ О тренировке __________________________________________________ О совместных упражнениях _______________________________________ О моих сильных сторонах ___________ (что ему нравится во мне) О моих слабых сторонах ___________(что ему не нравится во мне)_______

Рубрики:

??? «Непонятные слова» _______________________________________________

!!! «Хочу узнать!» ____________________________________________________

! «Мое самочувствие»:

- эмоциональное _______________________________________________________

- физическое _______________________________________________________

! «Пожелания тренера» _________________________________________________

! «Установка(и)»:

- тренера: _____________________________________________________________

- моя: _____________________________________________________________

!? «Определение слабого звена» (самоопределение, мнение тренера):

- во мне:__________________________________________________________________

- в деятельности:__________________________________________________________

- в других:________________________________________________________________

!! «Самооценка»:

Оцениваемые качества	Оценка	Моя подпись
Моя активность
Моя ванимательность
Как я себя чувствую

Тренеру можно подумать, какие фрагменты оценивать:

-интеллектуальный, эмоциональный, физический;

- мотивационный, когнитивный, эмоциональный, операционно-деятельностный.

! «Твое настроение до тренировки»: «Твое настроение после тренировки»:

Закрасьте круги цветом, отражающим ваше настроение.

!! «Что нового ты узнал?»___________________________________________________

?! «Кто присутствовал на тренировке?»______________________________________

?? «Что ты можешь рассказать о своей Родине, о своей семье?»_______________

?? «Что тебе интересно узнать о друге?»_____________________________________

!! Я – глазами себя самого» (волевые проявления)____________________________

! «Я – глазами другого»_____________________________________________________

! «Я – сквозь деятельность»________________________________________________

!!! «Я- результат»:

- (самооценка)_____________________________________________________________

- (оценка тренера)__________________________________________________________

- (оценка родителями самих себя)____________________________________________

- (оценка родителями ребенка – юного спортсмена)____________________________

?! «Что я хочу спросить у тренера?»__________________________________________

!! «Я знаю»_________________________________________________________________

!!! «Я принимаю это как ценность»____________________________________________

!!! «Я это осуществляю»_____________________________________________________

Я – как личность

1. Самопрезентация. Представьте характеристику-рассказ о себе.

2. Самоисследование. Определите, что Вам интересно узнать о самом себе? (состояния и причины их возникновения; отношения к себе и окружающим, и причины данных отношений; качество деятельности и объяснение, почему она осуществляется на данном уровне и т.д.) Методы исследования вы можете определить с психологом команды или с тренером.

3. Самоанализ. Найдите причины вашего конкретного результата в спорте. 1. Выберите то, что вы будете анализировать; 2. Ваша оценка данного действия; 3. Поиск причин, которые привели к этому состоянию.

4. Мои ресурсы. Определите то, что может помочь Вам. Ваши сильные стороны.

!! «Мои ценности»: 1. Образ «Я».

2. Мои планы.

3. Мои перспективы.

!! «Мое окружение» __________________________________________________________

!! «Моя деятельность» ______________________________________________________

!! «Учимся задавать вопросы»_______________________________________________

!! «Советы родителей»_______________________________________________________

!!! «Советы тренера»:________________________________________________________

!! «Впечатления тренера о тренировке за неделю» ____________________________

!! «Поиск противоположностей»и резюме: как достичь противоположных по смыслу состояний и качеств деятельности?(Слабость - ; Неуверенность - ; Страх - ; Ошибка -; Слезы - ; Ненависть - ; Одиночество - …) [80]_______________________________

!! «Поиск сходных по значению слов».Называется предмет или явление, например «соревнование». Необходимо выписать как можно больше его аналогов – предметов или других явлений, сходным с ним по различным существенным признакам. (Тренер анализирует, каковы ассоциации юного спортсмена, ресурсны ли они?) [80]____________________________________________________________

!! «Грозди».Напишите в середине листа ключевое слово, например «Победа», «Успех». Фиксируйте все мысли, приходящие вам в голову, 1-2 словами около ключевого. Обведите все слова кругами, соедините их черточками с ключевым словом. Оцените результат. Для вас … (ключевое слово) – это….

!!! «Поиск соединительных звеньев». Определяются два предмета, качества, слова, мало схожие между собой. Надо назвать предметы, качества, являющиеся переходным мостиком между ними. Например, «Настойчивость» и «Успех»; «Я» и «Надежный спортсмен» и др.

!! «Формулирование определений».Тренер записывает юному спортсмену в ежедневник слова, термины, обозначить содержание, степень понимания которых самим ребенком на данный момент необходимо, например: «Дружба», «Тактика», «Скольжение», «Взаимная поддержка», «Вера в команду», «Самоуважение» и т.д.

!! «Перечень заглавий к рассказу».Тренер, спортивный педагог, психолог зачитывает рассказ, ситуацию из спорта, которая воспринимается неоднозначно с позиции тренера, спортивной команды, конкретного спортсмена (у ребенка должно возникнуть состояние множественности выборов). Задача юного спортсмена – придумать 4-5 названий к данному рассказу.

!! «Сокращение рассказа».Сегодня на тенировке тренер о многом вам рассказывал. Попробуйте в трех предложениях передать основной смысл полученной информации.

!! «Построение сообщения по алгоритму».

Цель (что хотим получить? зачем это делать?) – средства (что делать?) – метод (как делать?).

!! «Построение системы причин».Задается некоторое событие, реальное или фантастическое. Называются все возможные причины этого: находящиеся в субъекте действия, в объекте, в самой ситуации, преднамеренные и непреднамеренные, постоянные или временные, ближайшие или отдаленные. Юный спортсмен выбирает из массы причин те, которые реально повлияли на возникновение данной ситуации, состояния, явления и т.д., [81].

!! «Выражение мысли другими словами» (можно перенести стихи на прозу, деловой стиль на юмористический, развернутую информацию – в более сжатую и др.)

Общение с юным спортсменом начинает свое развитие от системы его предпочтений и неопровержимых ценностей. Соответственно, информация в ежедневнике имеет выраженный личностный духовно-нравственный аспект. Затем корректно включается в образовательное пространство личности юного спортсмена информационно-образовательный компонент, и далее – развивающий компонент (средствами развития психических процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти и др.; психологических состояний посредством развития механизмов саморегуляции поведения и деятельности).

Интеллект юного спортсмена развивается по схеме: