Практическое занятие «Сострадание»

Ребята, сегодня мы поговорим о взаимной поддержке, сострадании, о способности сопереживать человеку, юному спортсмену, попавшему в неприятность. Скажите, были ли ситуации в вашей жизни, когда вы болели? Многие ли из друзей вам позвонили? _______________________________________

Как вы думаете, могут ли повлиять на выздоровление добрые слова? _______

Не забываете ли вы произносить их не только себе, но и другим? __________

А. Лопатина и М. Скребцова посвятили этой проблеме замечательные строки:

Стояла хата на краю в каком-то ледяном краю.

Никто в нее не заходил, в ней кто-то очень странный жил.

Такие хаты на краю стоят, увы, в любом краю.

Живут в них странные созданья, им недоступно состраданье.

Ребята, постараемся с вами не походить на жителей хат с ледяных краев. Подумайте, как мы с вами можем растопить лед недоверия? ____________________

Как можно настроиться на добрый поступок? ______________________________ Ведь он всегда вернется к тебе таким же добром!

Практическое занятие «Общий рисунок»

В спортивной деятельности очень важно понимать друг друга. Понимать на уровне мысли, образа, действия. Уважаемые юные спортсмены, сейчас мы с вами разбиваемся на пары. Каждая пара, держась рукой за авторучку, не договариваясь ни о чем, безмолвно рисует. Среди детей выбираются «эксперты-психологи». Совместно с тренером эксперты оценивают следующие качественные характеристики деятельности пары по пятибалльной шкале:

- определяют «ведущего-ведомого» спортсмена;

- выявляют степень конфликтности, желания к иному действию;

- способность доверять партнеру;

- способность передавать инициативу;

- анализируют объем реализованных идей каждого спортсмена в общем образе;

- степень проявления индивидуальных способностей каждого «художника»;

- выявляют степень совпадения главных и второстепенных деталей в рисунке.

Шутка: «Если ты всегда прав, погляди, может быть, у тебя уже отросли крылья?»

В.М. Лизинский.

Фрагменты методики развития способности к лидерству

Юного спортсмена

О, если ты спокоен, не растерян,

Когда теряют головы вокруг,

И если ты себе остался верен,

Когда в тебя не верит лучший друг;

И если будешь мерить расстоянье

Секундами, пускаясь в длинный бег,

Земля – твое, мой мальчик, достоянье.

И более того, ты – Человек!

Киплинг Редьярд.

Лидерство рассматривается как процесс и как результат. Как результат: лидерство – это достижение поставленной цели. Как процесс – лидерство предполагает создание условий, в которых дети хотят стать частью команды, а не просто работать на эту команду. Лидерство создает среду, в которой дети хотят, а не должны что-то делать. Ребенок сам должен пробовать задавать цель, и эта цель должна характеризоваться синергизмом по отношению к командной цели. Именно цель – становящийся смысл жизни – помогает по-настоящему посвятить себя тому или иному делу. Если тренер или родитель рассматривает ребенка-спортсмена только с точки зрения исполнения определенной функции, он относится к нему, как к вещи, - как к стулу, на котором сидит. Стивен Р.Кови сказал: «Не думаю, что, будучи людьми разумными, мы имеем на это право. Никто из нас не хочет стать вещью, стоящей в углу».

Лидерство можно рассматривать как «поведенческий процесс воздействия на отдельных лиц или группы с целью достижения поставленных целей» (Вarrow, 1977, с. 232), в спорте и физической культуре эти аспекты включают процессы принятия решения, методы мотивации, обеспечение обратной связи, установление межличностных взаимоотношений, ориентацию команды или группы (Salminen, Linkkonen, 1994). Лидер знает направление движения команды, группы спортсменов, организует процесс достижения заявленных целей. Лидер, как правило, достигает индивидуального успеха, цель тренера – задействовать лидера таким образом, чтобы его спортивная деятельность способствовала достижению командного успеха.

Процесс воспитания лидера строится на выполнении методических рекомендаций развивать у юного спортсмена-лидера способности:

- чувствовать потребности, интересы, проблемы окружающих детей, чувствовать напряженность в команде и предвосхищать конфликтные ситуации;

- реально оценивать собственное влияние на других спортсменов;

- вступать в контакт с другими детьми: по собственной инициативе начинать разговор, излагать открыто свои мысли, намерения; уметь в корректной форме предложить свою помощь, совет; относиться с доверием к юным спортсменам;

- кооперироваться в процессе деятельности: соглашаться с мнениями и идеями других спортсменов, тренера; помогать товарищам по команде, как в процессе учебно-тренировочной, так и в соревновательной деятельности; разделять успех с другими детьми; переживать неудачу, разделяя ответственность;

- объединять детей в игровой, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности: создавать и определять правила игры; направлять различные интересы детей на одну цель; стремиться определять и разрешать конфликтные ситуации; уметь соглашаться с другими детьми, при этом, не нарушая своих планов и целей;

- проявлять коммуникабельность: не скрывать, передавать важную информацию другим спортсменам; слушать других спортсменов;

- контролировать свое отношение, поведение и деятельность: не кричать, не вызывать агрессии и не реагировать агрессивно; быть предсказуемым в своем поведении.

Информация тренеру:Тренеры руководят спортивными командами, но при этом все начинается изнутри.С самодисциплины, помогающей управлять собой и познавать себя. С понимания, что сущность спортивной жизни заключается в лидерстве. «Жизнь можно закончить или оставшись тем, кто мы есть, или, став тем, кем мы можем стать». Чтобы превратиться в лидера, который притягивает к себе других, вы должны следовать психолого-педагогическим рекомендациям:

Характер: