Опорные, сопутствующие, перспективные межпредметные связи

Опорные связи

Изучение картографо-топографических вопросов требует опоры на знания о плане и карте, о глобусе, полюсах, экваторе («Природоведение», «Окружающий мир»), на знания о масштабе, величинах угла и его измерении («Математика»).

- Развитие геолого – геоморфологических знаний должны проходить на основе знаний о формах поверхности.

-Усвоение знаний о круговороте воды, Мировом океане, водах суши, климате, взаимосвязях компонентов природы происходит с учетом сведений о свойствах воды, воздуха, почвы, зависимости животных и растений от условий среды обитания («Природоведение»).

-Изучение природных зон материков требуют опоры на знания о разнообразии живых организмов на Земле о почве, значение для живых растений («Ботаника», «Зоология»).

-Изучение экономико-географического обзора мира, государственного строя происходит с опорой на понятие «общественный строй», «абсолютная монархия» («История»).

- Изучение население мира опирается на знания о населении в эпоху древнего мира и средних веков («История»).

- Материал о географии мирового хозяйства требует опоры на знания об обществе, разделении труда, промышленного переворота 18-19 веков, на знание о производственных силах общества («История»).

Сопутствующие связи.

При изучении начального курса географии

- знаниям о географических координатах в 6-м классе сопутствуют знания об осях координат на прямой и на плоскости, о параллельных прямых;

- знаниям о мировом круговороте воды – знания об испарении воды листьями, о взаимосвязях компонентов природы;

- знаниям о разнообразии растительного мира – знания о почве, как среде для жизни растений, о сезонных явлениях в жизни растений;

- проведению практических работ по теме «Атмосфера» - сопутствуют знания о графиках, положительных и отрицательных числах.

В курсе географии 7 класса природные зоны материков, их изменение под влиянием деятельности человека и охраны изучают параллельно со знаниями о взаимосвязях растений в сообществах, влиянии на растительные сообщества деятельности человека и их охране.

Вопросы зависимости размещения населения Африки от истории заселения материка сопутствуют знаниям о завоеваниях арабов в 6-9 веках; сведениям об открытии материков – о географических открытиях 15-16 веков; изучению климатообразующих факторов и их влиянию на атмосферное давление сопутствуют знания об атмосферном давлении (физика 7 класс).

Изучая климат России (8 класс) следует учитывать, что параллельно в курсе физики (8 класса) учащиеся получают знания об удельной теплоемкости вещества, испаряемости; изучая природные зоны России –знания о природных сообществах и их охране (биология 8 класс).

В курсе географии 9 класс раскрытие принципов размещения химических производств будет эффективным при учете знаний о применении кислот в хозяйстве, о производстве серной кислоты (химия 9 класс).

Перспективные связи.

Знания о взаимосвязи компонентов природы могут быть использованы как опорные при изучении природных сообществ; о геологическом летоисчеслении –при изучении развития органического мира; о географической оболочке-при изучении основ экологии (биология 7-10 класс).

Сведения о водяном паре в воздухе, осадках учитывают при изучении агрегатных состояний вещества; умение ориентироваться с помощью компаса при изучении электромагнитных явлений (физика 6-8 класс).

- Знание об атмосфере, ее охране используют при изучении состава воздуха;

- знания о минеральных ресурсах – при изучении элементов подгруппы О₂; - знания о распределении сырьевых источников и размещении металлургических производств в темах «Черная металлургия», «Цветная металлургия»;

- знания о нефтяной, угольной, газовой переработки, коксохимической промышленности могут быть опорными при изучении природных источников углеводородов и их переработке;

- о размещении сырья для топливной и химической промышленности - при изучении роли химии в народном хозяйстве;

- учебный материал о географических координатах может быть использован при изучении прямоугольной системы координат на плоскости;

- знание о плане местности-при изучении площадей многоугольников; - ----- знания о съемке местности, измерению крутизны склона - при построении многоугольных треугольников

знание о глобусе - при изучении тем вращение, математика 6-9 класс.

Литература:

1.Бекетова С.И., Гайсин И.Т. Формирование научного мировоззрения школьников средних классов в процессе изучения географии. – Казань: Отечество, 2012. – 242с.

2. Дик Ю.И., Тургенев И.К., Лукьянов Ю.И. Межпредметные связи курса физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1987. – 191с.

Интегративный подход в преподавании географии. – Казань: ИПКРО, 2002. – 77с.

3. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. – М.: Педагогика, 1981. – 180с.

4. Курамшин И.Я., Куренева Т.В. Интеграция естественнонаучных дисциплин в профильных классах средней школы. – Казань: РИЦ. Школа, 2001. – 208с.

5. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 143с.

6. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебном процессе современной школы. Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по геогр. спец. – М.: Просвещение, 1983. -320с.

7. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по геогр. спец. –М.: Просвещение, 1983. – 320с.

ЛЕКЦИЯ №11