Система изучения имен существительных в начальных классах

Система работы над темой «Имя существительное» (как и над другой грамматической темой) представляет собой целенаправлен­ный процесс, предполагающий строго определенную последователь­ность изучения грамматических признаков и обобщенного лекси­ческого значения данной части речи, научно обоснованную взаимо­связь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упраж­нений, которые имеют своей конечной целью формирование навы­ков точного употребления имен существительных в речи и правиль­ное их написание.

Объем материала в каждом классе, последовательность рабо­ты над ним обусловлены особенностями имен существительных как языкового явления, задачами изучения данной части речи и воз­растными возможностями младших школьников.

Задачи изучения имен существительных в I—III классах:

1) формирование грамматического понятия «имя существительное»;

2) овладение умением различать по вопросу одушевленные и неоду­шевленные имена существительные (без термина); 3) формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия; 4) озна­комление с родом имен существительных, употребление ь у сущест­вительных с шипящими на конце; 5) развитие умения изменять имена существительные по числам, распознавать число; 6) выра­ботка навыка правописания падежных окончаний имен существи­тельных (кроме существительных на –мя_, -ия, -ий_г -ие_г а также кроме творительного падежа существительных с основой на шипящие и ц: свечой, плащом, огурцом); 7)обогащение учащихся новыми именами существительными и развитие навыков точного употребления их в речи (в частности, наблюдение над многозначностью имен существительных, ознакомление с существительными — синонимами и антонимами); 8) овладение операциями анализа, сравнения слов и обобщения.

Каждая из задач решается не изолированно, а во взаимосвязи.
Однако на определенных этапах работы по теме уделяется больше внимания одной из задач. Так, например, в I и II классах в центре—усвоение признаков имен существительных как части речи (что обозначают, на какие вопросы отвечают, род, изменение по числам)_, в III классе основное место отводится работе над право­писанием падёжных окончаний. Но это не означает разрыва в
работе над признаками существительных как части речи и правописанием окончаний. Напротив, работа в I и II классах над грамматическими признаками существительных создает основу тео­ретических званий для сознательного формирования навыка правописания. А при формировании навыка правописания падежных окончаний в III классе постоянно углубляются знания о роде, числе и падеже существительных.

Третья и четвертая задачи (развитие речи и мышления учащих­ся) решаются в течение всех лет обучения. Весь процесс изуче­ния грамматического материала и выработки орфографических на­выков направлен на обогащение словаря учащихся, на развитие навыков связной речи и мыслительных способностей.

Имя существительное как часть речи характеризуется определенным лексическим значением и грамматическими признаками. Общим для лексического значения всех имен существительных является предметность.

Со стороны семантики существительные очень разнообразны.Они могут обозначать конкретные предметы(книга, шкаф, стакан), живые существа (брат, жук, летчик), явления природы (гроза, ливень, буря, град, метель), события (война, революция), качества (доброта, смелость, белизна), дейст­вия (бег, ходьба, переход), состояние (сон, радость) и т. д.

Грамматические признаки имен существительных: существи­тельные бывают мужского, женского или среднего рода, изме­няются по числам и падежам, могут быть одушевленными или неодушевленными; в предложении чаще употребляются в роли подлежащего или дополнения, реже — в роли сказуемого или обстоятельства; с именем существительным в роде, числе и падеже согласуется прилагательное, в числе — глагол (глагол прошед­шего времени — в роде и числе).

Смысловые и грамматические признаки имен существительных довольно сложны, а потому постепенно в процессе выполнения практических заданий у учащихся накапливается конкретный материал для обобщений в дальнейшем знаний об имени существительном как части речи.