Навыков и качеств у юных спортсменов


 

№ п/п Двигательные качества возраст (полных лет)
пол
                     
Мышечная сила м   #   #     & # # &
    ж # #   & &         &
Быстрота движения м & & #              
    ж & & & &            
Скоростно-силовые м   & # #     # &    
  качества ж # # & & &     #    
Общая выносливость м       &   &   & &  
    ж   & & & &          
Выносливость силовая динамическая м         & &        
    ж     & & & &        
Выносливость скоростно-силовая- м                    
    ж     &              
Гибкость м     &       &   #  
    ж         & & #      
Двигательная координация м & & & #            
    ж & & & &            
Быстрота двигательной реакции м & & & & #          
    ж & & & & &          
Быстрота одиночного движения м & & & & & & &      
    ж & & & & & & &      
Темп движений м & &       &        
    ж & &       &        
Точная оценка пространства м # # # # # #        
    ж # # # # # #        
Точность усилий м         & & & & &  
    ж         & & & & &  
Способность к расслаблению м         #     #    
    ж       # # #   #    
  Условные обозначения:#- темп прироста качества умеренно высокий      
  & - темп прироста качества наиболее высокий        

 

Следует особо подчеркнуть, что авторами данного исследования выявлены темпы прироста двигательных качеств, особенности процесса их воспитания. Например, быстроту одиночного сокращения можно успешно воспитывать с 7 до 13 лет, как у мальчиков, так и у девочек, а скоростно-силовую выносливость только у девятилетних девочек.

Термином воспитание (а не развитие) пользуются, чтобы подчеркнуть не только биологически обусловленный, естественный прирост двигательных возможностей человека, но и социальный характер обеспечения их необходимой динамики. В этом смысле сила должна быть воспитанной (дозируемой, умело применяемой, быстрой, сочетающейся с необходимой гибкостью и т.п.), а не грубой, ломовой, неотесанной.

Контрольные вопросы и задания:

 

1. Назовите две основные сферы в психике и поведении человека. В чем основное различие этих сфер? Какие психические процессы относят к числу познавательных (когнитивных)?

2. В чем вы видите разницу понятий “знание”, “познание”, “сознание”? Что значит совершить бессознательный поступок? Чем он отличается от сознательного?

3. Каков особый “вклад” ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения в обработку информации?

4.Приведите собственные примеры использования принципов развития познавательных процессов. Какие из принципов наиболее важны для вас в настоящее время? С какой деятельностью это связано?

5. По какому типу вы строите свои “познавательные” отношения с тренером? Часто ли обсуждаете с партнерами по команде различные теоретические проблемы спорта? Как часто предметом обсуждения служит психологическая подготовка, особенности психики человека?

6. Какие требования к физическим качествам и двигательным навыкам предъявляются в избранном вами виде спорта, соревновательном упражнении или амплуа? Приведите собственный пример воспитания навыков и качеств.

7. В чем состоит основная сложность формирования и совершенствования навыков в избранном Вами виде спорта? Каковы Ваши личные затруднения в освоении спортивных навыков?

8. Приведите примеры собственных действий импульсивного и волевого характера. Как часто вам необходимы импульсивные действия? В чем Вы видите эффект разрядки импульсивных действий и соотнесенность с целью для действий волевых?

9. Приведите примеры включения движений в состав спортивного действия. Какие психические компоненты (кроме движений) нужны для успешного осуществления этого спортивного действия? Задействованы ли при этом внимание, память, мышление и другие психические процессы?

10. В чем преимущество автоматизации навыка? Что здесь является действием, а что – операцией (или операциями) в составе действия?

 

Рекомендуемая литература:

Ана­нь­ев Б.Г. Тео­рия ощу­ще­ний, - М.: Изд-во ЛГУ, 1961
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.: 1982
Ве­ль­хо­вер Е.С., Куш­нир Г.В. Экс­те­ро­ре­це­пто­ры ко­жи. - Ки­ши­нев: Шти­ин­ца, 1986
Крет­ти Дж. Б. Пси­хо­ло­гия в со­вре­мен­ном спор­те. ‑ М.: ФиС, 1978. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972
Лу­рия А.Р. Ощу­ще­ние и вос­при­ятие, - М.: Изд-во МГУ, 1975
Познавательные процессы у спортсменов. т. II. Самоконтроль и мастерство в спорте /Под ред. Б.Б. Коссова. - М.: ФиС, 1976.
Пу­ни А.Ц. Очер­ки пси­хо­ло­гии спор­та . - М.: ФиС, 1959.
Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. - М.: ФиС, 1971.
Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. – Киев: Олимпийская литература, 1998.
Попов А.Л. Спортивная психология. – М.: ФЛИНТА, 1999.

глава 7.

личностЬ и психологические основы ЕЕ формирования в процессе физического воспитания

 



Дата добавления: 2020-04-12; просмотров: 462;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.013 сек.