Навыков и качеств у юных спортсменов
№ п/п | Двигательные качества | возраст (полных лет) | ||||||||||
пол | ||||||||||||
Мышечная сила | м | # | # | & | # | # | & | |||||
ж | # | # | & | & | & | |||||||
Быстрота движения | м | & | & | # | ||||||||
ж | & | & | & | & | ||||||||
Скоростно-силовые | м | & | # | # | # | & | ||||||
качества | ж | # | # | & | & | & | # | |||||
Общая выносливость | м | & | & | & | & | |||||||
ж | & | & | & | & | ||||||||
Выносливость силовая динамическая | м | & | & | |||||||||
ж | & | & | & | & | ||||||||
Выносливость скоростно-силовая- | м | |||||||||||
ж | & | |||||||||||
Гибкость | м | & | & | # | ||||||||
ж | & | & | # | |||||||||
Двигательная координация | м | & | & | & | # | |||||||
ж | & | & | & | & | ||||||||
Быстрота двигательной реакции | м | & | & | & | & | # | ||||||
ж | & | & | & | & | & | |||||||
Быстрота одиночного движения | м | & | & | & | & | & | & | & | ||||
ж | & | & | & | & | & | & | & | |||||
Темп движений | м | & | & | & | ||||||||
ж | & | & | & | |||||||||
Точная оценка пространства | м | # | # | # | # | # | # | |||||
ж | # | # | # | # | # | # | ||||||
Точность усилий | м | & | & | & | & | & | ||||||
ж | & | & | & | & | & | |||||||
Способность к расслаблению | м | # | # | |||||||||
ж | # | # | # | # | ||||||||
Условные обозначения:#- темп прироста качества умеренно высокий | ||||||||||||
& - темп прироста качества наиболее высокий |
Следует особо подчеркнуть, что авторами данного исследования выявлены темпы прироста двигательных качеств, особенности процесса их воспитания. Например, быстроту одиночного сокращения можно успешно воспитывать с 7 до 13 лет, как у мальчиков, так и у девочек, а скоростно-силовую выносливость только у девятилетних девочек.
Термином воспитание (а не развитие) пользуются, чтобы подчеркнуть не только биологически обусловленный, естественный прирост двигательных возможностей человека, но и социальный характер обеспечения их необходимой динамики. В этом смысле сила должна быть воспитанной (дозируемой, умело применяемой, быстрой, сочетающейся с необходимой гибкостью и т.п.), а не грубой, ломовой, неотесанной.
Контрольные вопросы и задания:
1. Назовите две основные сферы в психике и поведении человека. В чем основное различие этих сфер? Какие психические процессы относят к числу познавательных (когнитивных)?
2. В чем вы видите разницу понятий “знание”, “познание”, “сознание”? Что значит совершить бессознательный поступок? Чем он отличается от сознательного?
3. Каков особый “вклад” ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения в обработку информации?
4.Приведите собственные примеры использования принципов развития познавательных процессов. Какие из принципов наиболее важны для вас в настоящее время? С какой деятельностью это связано?
5. По какому типу вы строите свои “познавательные” отношения с тренером? Часто ли обсуждаете с партнерами по команде различные теоретические проблемы спорта? Как часто предметом обсуждения служит психологическая подготовка, особенности психики человека?
6. Какие требования к физическим качествам и двигательным навыкам предъявляются в избранном вами виде спорта, соревновательном упражнении или амплуа? Приведите собственный пример воспитания навыков и качеств.
7. В чем состоит основная сложность формирования и совершенствования навыков в избранном Вами виде спорта? Каковы Ваши личные затруднения в освоении спортивных навыков?
8. Приведите примеры собственных действий импульсивного и волевого характера. Как часто вам необходимы импульсивные действия? В чем Вы видите эффект разрядки импульсивных действий и соотнесенность с целью для действий волевых?
9. Приведите примеры включения движений в состав спортивного действия. Какие психические компоненты (кроме движений) нужны для успешного осуществления этого спортивного действия? Задействованы ли при этом внимание, память, мышление и другие психические процессы?
10. В чем преимущество автоматизации навыка? Что здесь является действием, а что – операцией (или операциями) в составе действия?
Рекомендуемая литература:
Ананьев Б.Г. Теория ощущений, - М.: Изд-во ЛГУ, 1961 |
Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.: 1982 |
Вельховер Е.С., Кушнир Г.В. Экстерорецепторы кожи. - Кишинев: Штиинца, 1986 |
Кретти Дж. Б. Психология в современном спорте. ‑ М.: ФиС, 1978. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972 |
Лурия А.Р. Ощущение и восприятие, - М.: Изд-во МГУ, 1975 |
Познавательные процессы у спортсменов. т. II. Самоконтроль и мастерство в спорте /Под ред. Б.Б. Коссова. - М.: ФиС, 1976. |
Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта . - М.: ФиС, 1959. |
Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. - М.: ФиС, 1971. |
Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. – Киев: Олимпийская литература, 1998. |
Попов А.Л. Спортивная психология. – М.: ФЛИНТА, 1999. |
глава 7.
личностЬ и психологические основы ЕЕ формирования в процессе физического воспитания
Дата добавления: 2020-04-12; просмотров: 471;