I. Стиль отношения учителя к учащимся

Общая оценка

стиля отношений

«учитель — ученик»

а

о

g

S И

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе:

2 — проявляется полностью,

1 — частично,

О — не проявляется.

Формула эффективности урока (Эу):

К1 + К2 + КЗ + К4 80

и

S

я

о

N о

(Ч

; д и

Приложение 3 1. Эффективность урока (Эу)

Эу = 85 — 100% (урок отличный).

Эу = 65 — 84% (урок хороший).

Эу = 45 — 64% (урок удовлетворительный).

Пример:

По первому признаку (организаторская деятельность) сумма баллов по 10 показателям составила 13, значит, К1 = 13. Таким же образом определяем К2, КЗ, К4. Допустим, они равны соответственно 10, 14, 11.

_Tft K1+K2+K3+K4

1огда по формуле Эу =------------- —---------- • юо%

13+10+14+11
Эу =---------------------- 100% =

Согласно таблице, Эу от 64% и ниже свидетельствует о том, что урок заслуживает оценки удовлетворительно.

Приложение 4

III. Степень обученности учащихся¹ СОУ (степень обученности учащихся) =

Э5 • К1 + Э4 • К2 + ЭЗ • КЗ

К^

где К — количество обучающихся в классе,

К1 — количество обучающихся на «5»,

К2 — количество обучающихся на «4»,

КЗ — количество обучающихся на «3».

Значение Э определяют по таблице, приведенной выше (см. приложение 3), в соответствии с уровнем требований учителя к обученности учащихся.

Например, если учитель имеет низкий уровень требований к обученности учащихся, то по таблице Э5 = 36, Э4 = 16, ЭЗ = 4. Тогда, если в классе всего 30 учащихся, а из них на «5» учится 5 человек, на «4» - 15 человек, на «3» - 10 человек, формула СОУ будет выглядеть следующим образом:

СОУ = ³⁶ ' ^ + 16 • 15 + 4 • 10 ₌ 180 + 240 + 40 _

— 15,3%.

Итак, при внешнем благополучии (в классе нет неуспеваю­щих, на «4» и «5» учатся 20 человек) степень обученности очень низкая: 15,3%.

Приложение 5

Изучение мотивации учения и причин неуспеваемости младших школьников*

(для собеседования)

Ответы учащихся на ситуативные анкеты и тесты

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

—получить хорошую оценку;

—наш класс был лучшим;

—принести больше пользы людям;

—получить впоследствии много денег;

—меня уважали и хвалили товарищи;

—меня любила и хвалила учительница;

—меня хвалили родители;

—мне покупали красивые вещи;

—меня не наказывали;

—я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

—у меня есть более интересные дела;

—_чможно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
*- 'мне мешают дома;

—в школе часто ругают;

—просто мне не хочется учиться;

—не могу заставить себя работать;

—мне трудно, я не понимаю;

—я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую оценку, мне больше всего нравится, что...

—я хорошо знаю учебный материал;

—товарищи будут довольны;

—буду считаться хорошим учеником;

—мама будет довольна;

—учительница будет рада;

—мне купят красивую вещь;

—меня не будут наказывать;

—я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую оценку, мне больше всего не нравится, что...

—я плохо знаю учебный материал;

—получил плохую оценку;

—буду считаться плохим учеником;

—товарищи будут смеяться;

—мама будет расстроена;

—учительница будет недовольна;

—весь класс тяну назад;

—меня накажут дома;

—мне не купят красивую вещь.

'Использована методика В.П. Симонова (см.: Симонов В.П. Директору шко­лы об управлении учебно-воспитательным процессом. — М., 1987).

*Ученик выбирает ответы и ранжирует их по важности и значимости для ^себя, проставляя в графе «место» цифры от 1 до 10.