Вставить сканером стр. 26 из учебника 4 класс часть 1

1. Тема урока: Значение цифры в записи числа (обозначена на странице).

2. Методическая цель урока: Обобщить представления о значении цифры в записи чисел в десятичной системе счисления. Развивать умение решать задачи и уравнения.

3. Анализ заданий на странице учебника:

Задание 1 (123) – 3 (125). Цель - обобщить представления о значении цифры в записи многозначных чисел.

Задание 4 (126). Цель - повторить разрядное сложение и вычитание.

Задание 5 (127). Цель – закрепить умение находить значение буквенного выражения.

Задание 6 (128). Цель - развивать умение составлять буквенное выражение по тексту задачи.

Задание 7 (129). Цель – учить решать задачи.

Задание 8 (130). Цель – развивать аналитические способности. Закрепить умение решать уравнения.

Задание 9 (131): развивать вычислительную деятельность.

Главная дидактическая цель урока: обучающая и развивающая. Это четвертый урок темы «Нумерация многозначных чисел», на котором происходит закрепление знания таблицы разрядов и классов, уточняется понимание поместного принципа записи чисел в десятичной системе счисления.

Какие могут быть трудности и как их предупредить: главные трудности детей на уроках изучения нумерации многозначных чисел обусловлены громоздкостью записей чисел и нетвердым знанием таблицы разрядов и классов. В целом, умение записывать многозначные числа и читать их всегда сформировано у детей лучше, чем умение выделять отдельные разряды и классы в числах, это обусловлено тем, что в жизни первое используется чаще, чем второе. Для формирования хорошего понимания смысла поместного значения цифр в записи многозначных чисел более продуктивны задания проблемного характера, чем многократные повторения наименований таблицы разрядов и классов. Для облегчения детям ее запоминания полезно держать эту таблицу на стене в процессе изучения темы постоянно.

Формы организации деятельности детей на уроке:используются фронтальные, индивидуальные и парные формы работы.

Наглядные материалы: таблица разрядов и классов, числовые блокноты у детей.

Приведем конспект урока по данной странице:

Тема:Значение цифры в записи числа.

Цель урока:Формировать правильное понимание поместного значения цифр в записи многозначного числа.Развивать умение решать составные задачи и составлять буквенное выражение по сюжетной ситуации (по тексту). Развивать аналитические способности и умение решать уравнения. Развивать вычислительную деятельность на основе знания разрядного состава многозначных чисел.

Задание 1.

Цель – активизация внимания, уточнение понимания поместного значения цифр в записи многозначных чисел, повторение разрядного состава многозначных чисел.

Учитель: Какие числа мы с вами начали изучать? (Многозначные.) Используя цифры 9 и 0, напишите различные пятизначные и шестизначные числа.

Задание выполняется по вариантам: каждый вариант пишет свои числа столбиком на доске (дети выходят по желанию). Затем числа сравниваются: в каком столбике числа большие? Меньшие? Почему? (Пятизначные числа всегда меньше, чем шестизначные.)

В каждом столбике учитель просит выбрать наименьшее и подчеркнуть его, наибольшее – обвести кружком. Затем обозначить номерами сверху порядок их следования (от наименьшего к наибольшему). В выборочных случаях предлагает отнять от числа или прибавить 1, 10, 100. Сравнить закономерности написания наименьшего и наибольшего числа в каждом столбике, дополнить его до ближайшего круглого, назвать разряды.

Задание 2.

Цель – закрепить умение читать многозначные числа и определять смысл каждой цифры в записи числа.

По учебнику читается и выполняется задание 123. Затем дети пишут в тетрадях «на слух» числа, которые учитель им диктует (задание 124). Для ведущих визуалов это задание нужно давать по тексту учебника. Затем учитель диктует еще несколько чисел для записи и выделения групп классов и разрядов. Все эти числа полезно одновременно записывать на доске (на крыльях доски). Это могут делать два ученика. Затем крылья открываются и результаты сверяются.

Используя эти записи, учитель предлагает в первом числе обвести класс тысяч, во втором – разряд десятков тысяч, в третьем – класс единиц, и т.п. Во всех случаях результаты комментируются, уточняется расположение и название классов и разрядов в записи многозначного числа.

Задание 3.

Цель – повторить разрядный состав многозначных чисел.

Записи задания 126 следует вынести на доску. Учитель предлагает показать на записи чисел, какой знак в записи первого числа будет изменяться при выполнении действий в каждом случае и почему. Ученик выходит к доске и ладонью закрывает ту цифру в первом числе, которая будет меняться в ответе, объясняет, почему меняется только одна цифра. Затем учитель предлагает записать в тетрадь только ответы к примерам столбиками соответственно. Выборочно проверяются ответы в столбиках.

Затем учитель просит внести в записи первых двух столбиков на доске такие изменения, чтобы при выполнении действий менялись две цифры в записи первого числа.

Используя записи третьего столбика, учитель просит так изменить вычитаемое, чтобы в ответе получилось заданное число. Например, он задает: в третьем примере должно получиться восемьдесят девять тысяч девять, запишите ответ и измените уменьшаемое, чтобы запись стала верной.

Задание 4.

Цель – актуализация умения находить значение буквенного выражения.

Задание 127 два ученика из каждого ряда выполняют в тетрадях индивидуально (учитель проверяет их тетради сразу после звонка).

Задание 5.

Цель – развитие анализа и умения решать уравнения.

Цель – развитие умения решать задачи.

По учебнику читается текст задачи 129 (1). Учитель предлагает рассмотреть записи на доске и выбрать те, которые можно использовать для записи решения задачи:

900 • 3 800 : 2 900 + 800

800 • 2 900 : 3 900 – 800

Каждое выражение поясняется в соответствии с текстом задачи (что оно может обозначать, почему не подходит). Затем составляется выражение для записи решения: 800 : 2 – 900 : 3 = 100 (г) – на столько коробка печенья тяжелее коробки конфет

Решение записывается в тетрадь с пояснением.

Затем читается текст задачи 129 (2):

- Чем похожи задачи? (Речь идет о коробках с печеньем и конфетами, в обеих спрашивается «на сколько больше».)

- Чем отличаются? (В первой задаче известны общие массы продуктов, нужно наитии массу одной коробки. Во второй задаче – наоборот.)

- Поставьте устно вопрос к первому действию.(Какова масса печенья?) Запишите первое действие: 200 • 4 = 800 (г)

- Поставьте устно вопрос ко второму действию. (Какова масса конфет?)

Запишите второе действие: 250 • 4 = 1000 (г)

- Почему умножили на 4? ( Потому что «столько же».)

- Чего купили больше? (Конфет.) Запишите действие, дающее ответ на вопрос задачи: 1000 – 800 = 200 (г)

- Можно ли к этому условию поставить другой вопрос? (Сколько всего купили продуктов?) Запишите выражением решение с таким вопросом:

200 • 4 + 250 • 4 = 800 + 1000 = 1800 (г) = 1 кг 800 г

- сколько действий определяет это выражение? (Три.)

-Попробуйте составить выражение, которое позволяет решить задачу в два действия.

(200 + 250) • 4

- Почему можно записать решение задачи таким образом? (Потому что коробок одинаковое количество.)

Задание 7.

Цель – развитие вычислительной деятельности.

Проводится самостоятельная работа по вариантам по заданию 131: первый вариант решает примеры первой строки, второй вариант – примеры второй строки.

Можно использовать прием самопроверки: дети, закончившие вычисления поднимают руки и учитель дает им карточку для самопроверки (с ответами). Тем, кто закончил вычисления правильно разрешается выполнять домашнее задание. Для домашней работы дается также задача 128 и задания 2 и 4 со стр. 37.

10. Примеры планирования уроков решения задач (4 класс, учебник Н.Б.Истоминой)

Рассмотрим страницы учебника для 4 класса автора Истоминой Н.Б..