Тема 1.3 Методологические основы судебно-психологической экспертизы

Основой производства СПЭ является психодиагностическая деятельность эксперта. Потребность в применении специальных психологических знаний появляется у судебно- следственных органов именно тогда, когда они не могут доступными им средствами получить объективные данные об особенностях психической деятельности человека, имеющие значение для принятия судебного решения, которые могут быть получены только в результате психодиагностического исследования, проведенного профессиональным психологом.

Психодиагностика в целом — это теория и практика постановки психологического диагноза. Психодиагностика применяется в самых разных прикладных отраслях психологии, и различия психодиагностической деятельности психологов, практикующих в этих областях, определяются не столько тем, какие методы психологического исследования они применяют, сколько тем, какой методологии они придерживаются в своей работе.

Психодиагностическая деятельность эксперта-психолога имеет свою ярко выраженную специфику, обусловленную тем, что она вплотную примыкает к деятельности судебно- следственных органов. Эта специфика вытекает из своеобразного положения психодиагностической деятельности эксперта-психолога, определяемой необходимостью использования специальных психологических знаний для исследования разных сторон психики человека в целях правильного решения правовых вопросов.

В большинстве предметных видов СПЭ объектом внимания становятся такие свойства психики, которые нарушают способность подэкспертного лица к осуществлению той или иной деятельности, предусмотренной уголовным правом и сформулированной в определенных юридических критериях. Эти юридические критерии, являясь уголовно-правовыми нормами, сформулированы в психологических понятиях, раскрывающих наиболее интегративные, обобщенные особенности отражения окружающего мира и регуляции поведения.

Следовательно, основным методологическим принципом исследования психической деятельности подэкспертных лиц является системный подход. Для конкретизации особенностей системного подхода в судебной экспертизе необходимо проанализировать проблему нормы и патологии регуляции поведения.

При анализе норм законодательства Республики Беларусь можно обнаружить, что наиболее адекватно им отвечают «рационалистические» представления о человеке. Понятие "нормы" с позиций права выступает норма регуляции поведения или лежащей в его основе психической деятельности. У разных подэкспертных данная норма наполняется определенным смысловым содержанием. Необходимость выяснения степени влияния психической патологии на нормальную регуляцию поведения требует в первую очередь объяснительного подхода, системного анализа и экспертной оценки структуры психики.

При проведении СПЭ используется системно-структурный подход для исследования психической деятельности подэкспертных лиц. Системно-структурный подход раскрывается посредством ряда методологических принципов.

Взаимодействие личностных и ситуационных факторов.Объектом исследования эксперта-психолога является психическая деятельность подэкспертного лица в юридически значимых ситуациях. При анализе ситуационных факторов необходимо учитывать, каким именно образом они могут оказывать влияние на поведение и интересующие судебно-следственные органы способности человека к осуществлению той или иной деятельности. Основные элементы психологически адекватного понятия взаимодействия личности и ситуации сформулированы Д. Магнуссоном и Н.Эндлером:

· актуальное поведение - функция непрерывного многонаправленного взаимодействия или обратной связи между индивидом и ситуацией, в которую он включен;

· в этом процессе человек является активным деятелем, преследующим свои цели;

· существенными признаками личностных переменных взаимодействия являются когнитивные и мотивационные факторы;

· решающим аспектом ситуационного фактора является то психологическое значение, которое ситуация имеет для человека.

Единство сознания и деятельности.Каждый юридический критерий, исследуемый экспертом-психологом, представлен не только в психологических понятиях, но состоит из двух частей, характеризующих способность, во-первых, к адекватному осознанию окружающей действительности и самосознанию, во-вторых - к полноценной произвольной регуляции своих действий. Важно учитывать, что если способность к адекватному осознанию себя и окружающего в интересующей следствие или суд ситуации нарушена, то нарушена бывает и произвольная регуляция своих действий, поскольку действие всегда реализует цель - а цель является

осознанным образом предвосхищаемого результата действия. Но если структуры сознания в рассматриваемой ситуации сохранны, необходимо отдельно анализировать звено регуляции поведения или деятельности, которое может быть расстроено и при полном осознании своих действий.

Уровневый анализ поведения и деятельности.Конечная цель судебно-психологического исследования - анализ регуляции поведения и деятельности подэкспертного лица (обвиняемого, свидетеля, потерпевшего) - требует системного рассмотрения иерархической структуры регуляции поведения и деятельности. Наиболее обобщенной и отражающей значимые звенья генеза поведения является схема предложенная Мельниковым В.М.

Первым этапом и одновременно высшим звеном мотивации поведения является формирование личности с определенной социальной ориентацией. Главные ценности личности, ее социальные установки задают основное направление формирования актуальной ситуативной мотивации, однако не предопределяют однозначно содержания конкретных мотивов поведения и планирования поступков.

Между "ядром" личности и поступком существует статистическая связь с достаточно высокой вероятностью, но наблюдаемая не всегда, не во всех случаях.

Следующий уровень - формирование у человека конкретной мотивации. В возникновении и выборе конкретных мотивов деятельности важнейшим личностным фактором выступает умение и способность адекватно соотносить ее субъективные моменты с объективно существующими требованиями, связями и отношениями окружающей действительности и имеющейся ситуации. Последнее неизбежно предполагает наличие у субъекта адекватного целостного образа ситуации, в которой осуществляется деятельность. На основе данного образа происходит выбор конкретных актуальных мотивов и целей деятельности, построение схем поведения.

Между мотивацией и поступком лежит еще одно звено - планирование и принятие решения. В основе этого этапа формирования поведения лежит психологический процесс целеполагания, т.е. выбора и постановки целей, на достижение которых будет направлен поступок. Одна из основных личностных структур, участвующих в целеполагании, - это самооценка. При планировании человек должен оценить свои возможности и способности, необходимые для достижения цели, и соотнести их с объективными условиями ситуации.

Последний этап - процесс реализации принятого решения, выбор способа достижения цели. На каждом этапе происходит субъективная оценка как функция самосознания, с одной стороны, и осознания окружающей действительности - с другой. На основе соотнесения этих оценок осуществляется личностный контроль формирования каждого этапа мотивации поведения и соответствующая результатам контроля коррекция каждого иерархического звена формирования

поведения.

При экспертном исследовании психолог должен уметь выделять интересующий его уровень поведения, деятельности, личности, объясняющий действия подэкспертного лица и, соответственно, имеющий значение для дела, для целенаправленного аналитического и экспериментального изучения.

Принцип развития.Изучение психики подэкспертного лица в его динамике позволяет понять становление его ценностных ориентации, мотивационного строения личности, его характера и темперамента, дает возможность выявить уровень развития и особенности отдельных психических процессов - смыслового восприятия, памяти, внимания, мышления и т.п. При экспертном исследовании психологу необходимо проанализировать становление психических особенностей человека в его макродинамике. В то же время чрезвычайно важно учитывать и "микродинамику" психической деятельности в конкретно разворачивающейся ситуации. Юридически значимые ситуации не бывают одномоментными - они всегда занимают более или менее длительный промежуток времени с изменяющимися окружающими условиями. Понимание мотивации поведения как непрерывного взаимодействия личностных и ситуационных факторов диктует необходимость анализа полной динамики психических процессов в интересующий суд и следствие промежуток времени.

Принцип объективности. Эксперт-психолог должен включать в методический аппарат СПЭ взаимопроверяющие и взаимодополняющие методы исследования и сопоставлять полученные данные.

Психодиагностика выступает в качестве ключевого момента при осуществлении СПЭ. Одни и те же данные, полученные с ее помощью, используются либо как феноменологические критерии отнесения психических явлений к определенному диагностическому классу, либо оцениваются в аналитическом аспекте как предпосылки и механизмы развития этих психических явлений, процессов, состояний, поведения. При этом в соответствии с положениями системного анализа общим и обязательным принципом исследования во всех случаях является необходимость получения совокупности данных, дающих максимально полное и целостное представление об исследуемом психическом явлении (процессе, состоянии), о личности исследуемого в становлении и развитии.

Этапы проведения СПЭ и КСППЭописаны в трудах М. М. Коченова, И. А. Кудрявцева [33]. В целом они выделяют три стадии экспертного исследования: подготовительный, исследовательский и заключительный (формулировка экспертных выводов). А. А. Ткаченко при рассмотрении этапов судебно-психиатрической экспертизы считает значимыми следующие стадии: подготовительную, аналитическую, сравнительную и синтезирующую. Эту схему в целом с учетом специфики психологического исследования можно использовать в СПЭ и КСППЭ.

На подготовительной стадии происходит уяснение фабулы дела, понимание повода назначения экспертизы и уяснение экспертного задания, т.е. сути вопросов, поставленных на разрешение экспертизы, их оценка с точки зрения пределов компетенции экспертов. На этом же этапе определяется общий план экспертного исследования, а при производстве комиссионной экспертизы назначается эксперт-организатор (при проведении КСППЭ — эксперт-докладчик), который обеспечивает надлежащую организацию и координацию деятельности комиссии экспертов в целях решения поставленных задач.

Аналитическая стадия заключается в полном исследовании предоставленных материалов и документов. Судебная экспертиза основывается на принципах независимости эксперта, объективности, всесторонности и полноты исследований, проводимых с использованием современных достижений науки. Эксперты-психологи используют метод психологического анализа уголовного или гражданского дела и приобщенных к нему материалов в сочетании с экспериментально-психологическим обследованием подэкспертного лица.

На сравнительной стадии происходит сопоставление всех сведений, которые имеют значение для экспертного заключения, полученных из различных источников информации, содержащихся в деле, — анализа показаний подэкспертных лиц, свидетельских показаний, характеристик, осмотра места происшествия, медицинской документации, видеоматериалов, аудиозаписей, продуктов творчества (писем, дневников, рисунков и т.п.), данных других судебных экспертиз и т.п. Эти сведения верифицируются данными непосредственного психологического обследования подэкспертного — беседы, наблюдения. При проведении комиссионной СПЭ на этом же этапе сравнительному анализу подвергаются промежуточные данные исследований всех экспертов — членов комиссии.

Синтезирующая стадия заключается в профессиональной оценке результатов исследования, формулировке оснований для выводов (заключения) эксперта в соответствии с экспертным заданием. Именно на этом этапе все результаты, полученные на аналитической и сравнительной стадиях, рассматриваются под углом зрения их соответствия или несоответствия системе экспертных психологических оценок, выработанных для каждого предметного вида СПЭ. У эксперта вырабатывается внутреннее убеждение, основанное на тщательной и обоснованной системе логической аргументации заключения. При этом необходимо излагать экспертные выводы четким и ясным языком, не допускающим различных толкований, который должен быть понятным и лицам (следователям, судьям и др.), не обладающим специальными знаниями в психологии [64].

Методика проведения СПЭв каждом конкретном случае с учетом задач, которые ставятся перед ней правоохранительными органами, предполагает широкий выбор различных методов исследования, к которым, в частности, относятся:

– изучение материалов дела и других документов, имеющих к нему отношение;

– ретроспективный психологический анализ (метод ретроспективной диагностики) произошедшего события, поведения подэкспертного лица, его психического состояния на основе диагностических признаков последнего;

– знакомство с анамнестическими данными о личности подэкспертного;

– беседа с ним и другими участниками процесса;

– экспериментальное психодиагностическое обследование испытуемого с применением различных тестовых методик.

При производстве СПЭ процесс проведения экспертно-психологического исследования можно представить в виде следующей обобщенной схемы:

1. изучение экспертом содержания поставленных перед ним вопросов с целью уяснения предмета СПЭ и постановка задач исследовательского характера, исходя из предмета СПЭ;

2. отбор психологического инструментария исследования в соответствии с поставленными задачами и непосредственное проведение исследования (психологический анализ материалов уголовного дела; беседа с подэкспертным и наблюдение за его поведением; применение конкретных методов и методик исследования индивидуально - психологических особенностей подэкспертного);

3. обработка и анализ полученной информации;

4. работа со специальной литературой;

5. составление заключения эксперта.

На первом этапепланирования психодиагностической деятельности эксперта-психолога определяется задача психодиагностического исследования (рисунок 3). При СПЭ в роли "заказчика", определяющего задачи исследования, выступают судебно-следственные органы. При проведении СПЭ исследуются "юридические критерии", сформулированные в уголовном и гражданском законодательстве исключительно в психологических понятиях.

На втором этапепланирования производства экспертизы психолог выделяет предмет исследования, т.е. уясняет, какое явление необходимо диагностировать. Предмет психодиагностического исследования определяется вопросами, заданными эксперту органом, назначившим экспертизу.

Рисунок 3 - Этапы планирования СПЭ

Экспертное исследование должно включать:

1. анализ ситуации, приведшей к совершению противоправных действий;

2. анализ устойчивых индивидуально-психологических особенностей обвиняемого (по материалам уголовного дела и данным беседы с испытуемым в процессе экспертизы, результатам экспериментально-психологического исследования);

3. анализ психофизиологического состояния испытуемого в момент совершения преступления;

4. анализ действий и поведения испытуемого в момент совершения инкриминируемого ему деяния (целенаправленность и целесообразность, их последовательность, адекватность ситуации и индивидуально-психологическим особенностям и т.п.);

5. анализ поведения человека в посткриминальный период;

6. анализ последующего отношения субъекта к своим противоправным действиям.

Каждая СПЭ - это уникальная процедура психодиагностического исследования с выбором конкретных методов исследования [59].

СПЭ может разрешать только те вопросы, которые связаны с психическими явлениями, подлежащими объективному анализу. Надо сказать, что не все психические явления охватываются конкретными диагностическими методиками. Некоторые из них могут быть изучены только в течение длительного периода или в условиях естественного эксперимента. СПЭ не компетентна решать вопросы юридического содержания: определять достоверность показаний, мотивы и цели преступного деяния, устанавливать форму вины и т. п.

Экспертиза должна выполняться современными научно-психологическими методами. Результаты экспертного исследования должны быть достоверны, верифицируемы, доступны для оценки следователем и судом.

Методический материал психологической диагностики подбирается в зависимости от конкретных задач, процессуального положения исследуемого, его уровня образования, половозрастных факторов, места и условий проведения экспертизы. Обязательные требования к используемым приемам и методам исследования – их надежность и валидность.

Методологической основой для проведения судебно-психологического исследования является широкое применение эксперимента, включающего метод лабораторного и метод естественного эксперимента. Их различие, как явствует из названия, состоит в условиях применения.

Среди других методов экспертизы можно выделить:

а) Биографический метод. В деятельности эксперта-психолога данная процедура предстает в виде психологического анализа уголовного дела и приобщенных к нему материалов.

Психологический анализ материалов уголовного дела состоит из следующих основных компонентов:

· изучение объективного анамнеза жизни подэкспертного лица - по документам, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников, друзей, сослуживцев и т.п.; по медицинской документации (истории болезни, медицинские карты, акты судебно- психиатрической экспертизы и др.);

· изучение субъективного анамнеза жизни - по показаниям подэкспертного лица, по данным клинико-психологической беседы;

· изучение динамики психической деятельности подэкспертного лица в интересующий судебно-следственные органы период времени - по показаниям свидетелей; по показаниям подэкспертного лица во время следствия и судебного разбирательства (в случае, когда подэкспертный является обвиняемым или подсудимым - и из явки с повинной и чистосердечного признания); из следственных экспериментов и выхода на место происшествия; из материалов других экспертиз (в первую очередь - судебно-медицинских и судебно-психиатрических).

б) Наблюдение. Включает в себя наблюдение подэкспертного во время проведения экспертизы, а также просмотр различных видеоматериалов (если имеются видеозаписи допросов, выхода на место происшествия). Наблюдение, осуществляемое экспертом-психологом, непосредственно связано с особенностями клинико-психологической беседы.

в) Беседа. Основные функции беседы - установление доверительного контакта с подэкспертным. Беседа строится обычно свободно и не директивно, не формализованно, но в ней

обязательно должны присутствовать определенные компоненты. Наболее важными из них является, во-первых, опрос испытуемого по пунктам, имеющим значение для производства экспертизы: анамнез жизни, особенности самосознания, динамика психического состояния в юридически значимой ситуации, отношение подэкспертного к криминальной ситуации и к ситуации судебной экспертизы и т.п.; во-вторых, моделирование в рамках беседы разных ситуаций диалогового взаимодействия с регистрацией поведения испытуемого [59].

Применяется следующий минимальный набор психологических диагностических методик, охватывающих основные сферы психической деятельности исследуемого для:

· исследования умственной работоспособности и внимания– таблицы Шульте, таблицы Горбова–Шульте, счет и (или) отсчитывание по Крепелину, корректурная проба и другое (не менее одной методики);

· исследования памяти– повторение цифровых рядов, запоминание 10 слов, опосредованное запоминание по Леонтьеву, пиктограмма, запоминание коротких рассказов, картинок, пробы на узнавание запоминаемых предметов и другое (не менее двух методик);

· исследования ассоциативных процессов и мыслительной деятельности– ответные ассоциации, свободные ассоциации, тематические ассоциации, опосредованное запоминание по Леонтьеву, пиктограмма, классификация предметов, классификация понятий, исключение предметов, исключение понятий, существенные признаки, сравнение понятий, последовательные картинки, объяснение сюжетных картин, толкование метафор и пословиц, проба Эббингауза, проба на чувствительность к логическим противоречиям и другое (не менее трех методик, которые должны охарактеризовать ассоциативные процессы, операциональную, мотивационную и критическую сторону мышления);

· исследования общего уровня интеллектуального развития– опрос об общей осведомленности, практической и социальной ориентации, пробы на сформированность основных автоматизированных навыков чтения, письма, счета, конструктивный праксис и обучаемость, прогрессивные матрицы Равена, тест Д.Векслера и другое (не менее пяти субтестов или проб);

· исследования личностных особенностей– шкала самооценки Дембо–Рубинштейн, самочувствие–активность–настроение (САН), подростковый диагностический опросник (ПДО), Миннесотский мультифакторный личностный опросник (ММРI), тест Кеттела, тематический апперцептивный тест (ТАТ), методика Сонди, тест Роршаха, тесты Розенцвейга, методика Вагнера, методика незаконченных предложений, тест М.Люшера, рисуночные методики и другое (не менее двух методик).

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней исследуемого при экспертизе индивидуально- психологических особенностей включает определение влияния индивидуально-психологических особенностей подозреваемого, обвиняемого на его способность осуществлять осознанную произвольную регуляцию своего поведения в момент совершения инкриминируемых действий.

Для определения меры осознания исследуемым противоправности своих действий анализируются:

· психологические особенности ситуации (например, ее субъективная значимость, новизна для исследуемого, сила фрустрирующего воздействия);

· индивидуальные особенности смыслового восприятия ситуации;

· понимание содержащихся в ситуации связей и отношений.

Для определения меры произвольной регуляции противоправных действий исследуемого анализируются его:

· способность к адекватному целеполаганию, выбору возможных вариантов действий, прогнозу их возможных последствий;

· опосредованность поступков;

· компенсаторные возможности;

· способность к коррекции и контролю на каждом этапе поведения в анализируемой ситуации.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней исследуемого при экспертизе аффектавключает определение способности подозреваемого, обвиняемого в полной мере сознавать значение своих действий или руководить ими при совершении деяния в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного насилием, издевательством, тяжким оскорблением или иными противозаконными или грубыми аморальными действиями потерпевшего либо длительной психотравмирующей ситуацией, возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего.

При этом анализируются:

· аффектогенность ситуации (конфликтность, неожиданность, внезапность, экстремальность, динамизм);

· динамика эмоционального состояния исследуемого в докриминальном, криминальном и посткриминальном периоде;

· особенности взаимодействия исследуемого и ситуации, выраженность влияния эмоций на сознательный контроль его действий (сохранность восприятия своих действий и окружающей реальности, произвольность поведения) во время совершения инкриминируемых деяний.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, имеющего отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством (заболеванием), включает определение способности исследуемого сознавать фактический характер или общественную опасность инкриминируемого общественно опасного деяния.

Анализируется способность исследуемого:

· правильно понимать объективное содержание собственного поведения;

· правильно понимать цели своих действий, предвидеть их прямые и косвенные результаты, последствия для себя и других; оценивать свое поведение с точки зрения действующих правовых норм и общественной морали;

· свободно выбирать в анализируемой ситуации цели и средства их достижения. Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней матери,

обвиняемой в убийстве своего ребенка во время родов или непосредственно после них, включает определение психотравмирующего действия ситуации, вызванной родами, наличия эмоционального напряжения и его влияния на сознательный контроль исследуемой своего поведения.

При этом анализируются:

· динамика психического состояния исследуемой во время беременности, во время родовой деятельности и непосредственно после окончания родов;

· сохранность восприятия исследуемой своих действий и окружающей реальности;

· произвольность поведения во время совершения инкриминируемого деяния.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней свидетеля или потерпевшеговключает определение способности исследуемого правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них показания.

Для определения способности исследуемого правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, анализируются:

· условия, при которых происходили события, имеющие значение для дела (например, темнота, шум, скоротечность событий);

· психофизиологические особенности сенсорных систем исследуемого;

· уровень сформированности и особенности познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления) исследуемого;

· психическое состояние исследуемого в анализируемой ситуации.

Для определения способности исследуемого давать показания об обстоятельствах, имеющих значение для дела, анализируются:

· особенности памяти, мышления и речи;

· индивидуально-психологические особенности и их влияние на способность давать показания о воспринятых обстоятельствах при взаимодействии с ситуацией, определяемой экспертным заданием.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней потерпевшего при преступлениях против половой неприкосновенности или половой свободывключает определение способности исследуемого понимать характер и значение совершаемых с ним действий или оказывать сопротивление подозреваемому, обвиняемому.

Для определения способности исследуемого понимать сексуальную направленность и социальное значение совершаемых с ним действий анализируется:

· психическое развитие;

· осведомленность в вопросах пола и развития сексуального сознания и самосознания;

· морально-этические представления в вопросах взаимодействия полов;

· эмоциональное состояние исследуемого и его влияние на способность осознания характера и значения совершаемых с ним действий.

Для определения способности исследуемого оказывать сопротивление подозреваемому, обвиняемому анализируются:

· особенности криминальной ситуации;

· индивидуально-психологические особенности исследуемого и их влияние на его поведение в криминальной ситуации;

· эмоциональное состояние и его влияние на способность оказывать сопротивление. Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней лица,

предположительно покончившего жизнь самоубийством, включает определение:

· сущности кризисного или аффективного состояния исследуемого;

· динамики переживаний исследуемого;

· психологического мотива (личностного смысла) самоубийства;

· наличия причинно-следственной связи между действиями подозреваемого, обвиняемого и психическим состоянием исследуемого в период, предшествовавший смерти.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней исследуемого при экспертизе способности лица, не лишенного дееспособности, понимать значение своих действий или руководить ими в момент совершения им действий, направленных на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей, включает определение:

· особенностей состояния исследуемого в условиях совершения им действий, направленных на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей;

· способности понимания им содержания своих действий, направленных на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей; способности принимать решения с учетом всех необходимых условий.

Анализ ситуации, определяемой экспертным заданием, и поведения в ней свидетеля в гражданском процессевключает определение способности исследуемого правильно воспринимать факты и давать о них правильные показания.

Для определения способности исследуемого правильно воспринимать факты анализируются:

· условия, при которых происходили события, имеющие значение для дела; психофизиологические особенности сенсорных систем исследуемого;

· уровень сформированности и особенности познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления) исследуемого;

· психическое состояние исследуемого в анализируемой ситуации.

Для определения способности исследуемого давать соответствующие показания о фактах анализируются:

· особенности памяти, мышления и речи;

· индивидуально-психологические особенности и их влияние на способность давать показания о воспринятых обстоятельствах при взаимодействии с ситуацией, определяемой экспертным заданием.

В экспертизах по спорам о воспитании и защите интересов детейанализируются

· индивидуально-психологические особенности участников спора,

· уровень и особенности психического развития ребенка,

· особенности взаимодействия и взаимоотношений участников спора с ребенком,

· отношение ребенка к каждому из участников спора,

· способность ребенка к выработке и принятию самостоятельных решений.

При проведении экспертизы в административном процессеанализируется способность свидетеля правильно воспринимать обстоятельства, подлежащие установлению по делу об административном правонарушении, и давать о них объяснения.

Для определения способности исследуемого правильно воспринимать обстоятельства, подлежащие установлению по делу об административном правонарушении, анализируются:

· условия, при которых происходили события, подлежащие установлению по делу об административном правонарушении (например, темнота, шум, скоротечность событий);

· психофизиологические особенности сенсорных систем исследуемого;

· уровень сформированности и особенности познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления) исследуемого;

· психическое состояние исследуемого в анализируемой ситуации.

Для определения способности исследуемого давать объяснения об обстоятельствах, подлежащих установлению по делу об административном правонарушении, анализируются:

· особенности памяти, мышления и речи;

· индивидуально-психологические особенности и их влияние на способность давать объяснения о воспринятых событиях, действиях при взаимодействии с ситуацией, определяемой экспертным заданием.

При анализе аудио-, кино-, видеоматериаловисследуются вербальные и невербальные параметры взаимодействия исследуемого с другими лицами во время проведения процессуальных действий, характеристики вопросов и других вербальных обращений к исследуемому со стороны иных лиц [4].

Психолог-эксперт выбирает методики экспериментально-психологического исследования и определяет очередность их применения с учетом цели исследования, образования подэкспертного его жизненного опыта, особенностей установленного личного контакта с подэкспертным, наличия в поведении подэкспертного особых тенденций (симуляции, диссимуляции, аггравации).

Применение методик экспериментально-психологического исследования осуществляется по мере возрастания их сложности: от более простых – к более сложным. В обратном порядке применяют методики при обследовании подэкспертного, предрасположенного к аггравации или симуляции, учитывая при этом возможность выполнения им легких заданий нарачито неверно.

Проведение экспериментально-психологического исследования предполагает постоянное наблюдение за поведением подэкспертного, учет реакций на замечания психолога-эксперта, особенности реагирования на искусственно созданную ситуацию успеха или неуспеха, что позволяет судить о наличии установочного поведения.

При оценке результатов следует учитывать, принималась ли подэкспертным помощь эксперта при выполнении задания или отвергалась в силу негативистических проявлений либо в связи с установочным поведением.

Каждая экспертиза оканчивается составлением одного из следующих документов:

1. заключение эксперта (итоговый процессуальный документ, удостоверяющий факт и ход исследования психологом предоставленных ему источников доказательств, а также объективные выводы по поставленным перед ним вопросам);

2. сообщение о невозможности дачи заключения [4].

Заключение эксперта- это процессуальный документ, удостоверяющий факт и ход исследования экспертом материалов, представленных органом, ведущим уголовный процесс, и

содержащий выводы по поставленным перед экспертом вопросам, основанные на специальных знаниях эксперта в области науки, техники, искусства, ремесла и иных сферах деятельности.

Заключение эксперта составляется в случаях, когда эксперт дает ответы на все или часть экспертных вопросов. При этом под экспертными вопросами понимаются вопросы, сформулированные в постановлении (определении) о назначении экспертизы, а также вопросы по входящим в компетенцию эксперта обстоятельствам, выявившимся при проведении экспертизы и имеющим значение для дела.

Если по одним вопросам эксперт может дать ответы, а по другим имеются основания для сообщения о невозможности дачи заключения, то составляется единый документ – заключение эксперта. В нем наряду с экспертными выводами, содержащими мотивированные ответы на экспертные вопросы, приводятся предусмотренные законом основания, по которым невозможно дать ответ на часть из поставленных перед экспертом вопросов.

В случае, когда не дается ответ ни на один из поставленных вопросов, органу (лицу), назначившему экспертизу, направляется сообщение о невозможности дачи заключения. В нем подробно излагаются причины и указывается на невозможность дать ответ по каждому вопросу, поставленному перед экспертом.

Структура заключения: вводная, исследовательская, заключительная (выводы) часть.

В вводной части указывают:

· сведения о судебно-экспертном учреждении, в котором проведена экспертиза;

· основания проведения экспертизы (дата и номер постановления (определения) о назначении экспертизы с указанием сведений об органе (лице), назначившем экспертизу);

· наиме<