Классификация педагогических технологий

<45 46 474849 50 51 >

Признак для классификации	Группы технологий
По сфере применения	Технологии обучения, технологии воспитания, образовательные технологии, технологии организации, технологии управления
По масштабу использования	Общие и частные
По новизне	Традиционные и новые
По характеру взаимодействия педагога и ребенка	Воздействия, взаимодействия, сопровождения
По типу педагогического процесса (В.В. Юдин)	Догматические, формально-репродуктивные, сущностно-репродуктивные, продуктивные, субъектно-ориентированные

В контексте сущностного определения воспитания важно представить технологии в зависимости от характера взаимодействия педагога и воспитанника в этом процессе (см. таблицу 56).

Таблица 56

Классификация технологий
по характеру взаимодействия педагога и воспитанника

Характер взаимодействия педагога и ребенка	Технология
Целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемого	Технология воздействия
Целенаправленное взаимодействие воспитателя и воспитуемого	Технология взаимодействия
Сопровождение ребенка	Технология сопровождения

Очевидно, что для современного воспитания приоритетными являются технологии сопровождения, которые предусматривают формирование субъектной позиции ребенка. В связи с этим мы предлагаем субъектно-ориентированные технологии. В педагогических публикациях можно увидеть, что ряд авторов также выделяет индивидуально-ориентированные и личностно-ориентированные технологии. Причем одну и ту же технологию некоторые авторы причисляют к индивидуально-ориентированным, другие – к личностно-ориентированным, третьи – к субъектно-ориентированным. Часто указанные понятия не разделяются – считаются синонимичными. Стоит предположить, что появление этих понятий обусловлено наличием в педагогической науке и практике соответствующих подходов к организации педагогического процесса. Предлагаем определить отличительные особенности этих технологий как обладающих специфическими признаками и направленных на решение определенных задач (см. таблицу 57).

Таблица 57

Сравнительная характеристика технологий[67]

Человеко-ориентированные технологии
Признаки	Индивидуально-ориентированная	Личностно-ориентированная	Субъектно-ориентированная
Общая целевая направленность	Индивидуальность. Совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого[68]	Личность.[69] Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности, приобретаемых человеком в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения	Субъект. Носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект. Индивид, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности[70]
Базовый подход	Индивидуально-ориентированный. Предусматривает создание оптимальных условий для выявления и развития индивидуальных характеристик ребенка: черт темперамента, специфики интересов, особенностей памяти, мышления, восприятия	Личностно-ориентированный. Предусматривает создание оптимальных условий для проявления и развития личностных качеств ребенка во взаимодействии с другими людьми и социальной средой	Субъектно-ориентированный. Предусматривает создание условий для самостоятельного и обоснованного принятия решений в ситуациях жизненного самоопределения
Процесс	Индивидуализация – процесс становления индивидуальности ребенка, организация педагогического процесса в соответствии с естественными потребностями и индивидуальными особенностями ребенка, заложенными природой	Социализация – освоение ребенком социального опыта, социальных ролей, процесс проявления себя во взаимодействии с другими людьми (ровесниками, старшими, младшими)	Субъективации – принятие самостоятельных решений, требующих от ребенка активных действий по решению встающих перед ним задач, подтверждающих результативность предпринятых усилий и имеющих субъективную и социальную значимость
Комплексный результат	Развитие индивидуальности	Развитие личности	Развитие субъектности
Примеры технологий	Портфолио, технология программированного обучения, технология решения проблемы	Технология «Дебаты», технология «Педагогическая мастерская», технология коллективной творческой деятельности	Технология проектной деятельности, технология проектирования индивидуальной образовательной деятельности

Таким образом, можно сделать вывод, что категории «личностно-ориентированная технология», «индивидуально-ориентированная технология», «субъектно-ориентированная технология» отличают следующие признаки: общая целевая направленность, подход и процесс, в условиях которого они реализуются, планируемый результат. Также необходимо отметить, что многие педагогические технологии обладают характеристиками как индивидуально-, так личностно- и субъектно-ориентированных технологий. Например, технологию проектной деятельности, с одной стороны, относят к продуктивным технологиям, ориентированным на развитие творческой индивидуальности, с другой – проектная деятельность предполагает сотрудничество участников, социальную направленность проектов, что позволяет ребенку проявлять и развивать социальное самосознание, социально значимые качества. Кроме того, данная технология предполагает проявление и развитие субъектности ребенка уже на первом этапе реализации (запуск проекта), когда определяется проблема, осуществляется поиск ее решения, формируется мотивация на преобразование окружающей действительности и получение продукта, обладающего субъективной или объективной новизной.

Остановимся на характеристике общей субъектно-ориентированной технологии,главной целью которой является развитие субъектности ребенка, вхождение его в режим саморазвития, формирование у него веры в себя и освоение им средств развития собственной индивидуальности и субъектности[71] в ситуациях выбора и принятия самостоятельных решений.

Суть данной технологии состоит в том, что на каждом этапе деятельности ребенок принимает самостоятельные и обоснованные решения, что обеспечивается соответствующим педагогическим сопровождением.

Признаками субъектно-ориентированной технологии являются

− проявление и развитие индивидуальности, личности ребенка;

− возможность для ребенка удовлетворить свои интересы и потребности;

− самостоятельность постановки ребенком целей и задач, поиска путей их решения;

− предоставление ребенку права выбирать темп, объем работы, сложность, вид и способ, роль и характер участия в деятельности;

− удовлетворенность собственной деятельностью и ее результатами;

− рефлексивность отношения воспитанника к собственной деятельности;

− диалоговый, партнерский характер взаимодействия педагога и воспитанника.

Общий алгоритм субъектно-ориентированной технологиив аспекте деятельности воспитанника представлен в таблице 58.

Таблица 58

Общая субъектно-ориентированная технология

Этапы	Краткая характеристика
Самодиагностика	Осознание себя: «Какой я?», «Что я знаю?», «Что я умею?», и наоборот: «Чего не знаю?», «Чего не умею?» и т. п.
Самоанализ	Поиск ответов на вопросы: «Что мне помогло добиться положительных результатов и почему?», «Что мне мешало быть более успешным и почему?» и др.
Самоопределение	Постановка целей, задач, определение перспектив, путей их достижения: «К чему стремиться и почему?», «Как этого добиться?»
Самореализация	Самостоятельный поиск способов решения учащимися поставленных задач, принятие самостоятельных решений и их реализация
Самооценка	Сопоставление достигнутого результата с планируемым, выявление и обоснование причин успехов и недостатков
Самоутверждение	Вывод о целесообразности выбранного пути, поставленных целей и задач, внесение корректив в дальнейшие действия

Таким образом, к субъектно-ориентированным технологиям воспитания можно отнести те, которые ориентированы на ребенка, удовлетворяют и развивают его интересы и потребности, обеспечивают развитие его индивидуальности, личности и субъектности. При использовании таких технологий проектируются «шаги» самого ребенка, которого сопровождает педагог. По существу, педагог создает условия для принятия детьми самостоятельных и осознанных решений и выбора действий. В задачи педагога входит мотивация активности детей, подбор средств, методик самопознания, самоопределения, создание ситуаций выбора, ненавязчивая поддержка ребенка в ситуациях затруднения через постановку проблемных вопросов, включение учащихся в целеполагание на всех этапах деятельности, организация анализа и рефлексии.

При этом педагог занимает тьюторскую позицию, сопровождая индивидуальную образовательную деятельность ребенка. Общая субъектно-ориентированная технология реализуется в различных видах деятельности, при проведении мероприятий, в разных формах воспитания, сохраняя общий алгоритм и приобретая неповторимое наполнение особым содержанием и соответствующими приемами.

<45 46 474849 50 51 >

Дата добавления: 2021-06-28; просмотров: 495;