Определение умственной работоспособности

Важным дополнением к сведениям о «школьной зрелости» являются представления об умственной работоспособности детей и ее динамике в процессе обучения, характеризующие функциональное состояние ЦНС.

При изучении умственной работоспособности у дошкольников и младших школьников пользуются фигурными таблицами по методике, разработанной в НИИ физиологии детей и подростков АПН России (рис.2)

Работа с помощью таблиц выполняется детьми в течение 2 минут. Предварительно детям дается указание: «Просматривайте внимательно фигурки, отыскивайте среди них 3 фигурки: треугольник, кружок, флажок. Ставьте в треугольник черточки (минус), в кружочки - крестик (плюс), во флажок - точку». Задание рисуется на доске. Необходимо опросить детей, как они поняли задание. Нескольких детей попросить повторить содержание задания. После этого все нарисованное с доски стереть и дать команду: «Начали работу». Через 2 минуты работа останавливается, таблички с выполненными заданиями собираются. При последующем обследовании дается новый вариант задания.

Оценка выполненного задания проводится по количеству и качеству.

Приведем примеры расчетов

n – число пройденных знаков

О – число допущенных ошибок

К – качество работы в %.

К = 100 % – % ошибок

n – число пройденных знаков

О – число допущенных ошибок

К – качество работы в %.

N – число правильно зачеркнутых знаков

Т – точность

Т = 0,98–1,0 – высокая точность

Т = 0,95–0,97 – средняя

Т = 0,95 – низкая

П – продуктивность П=Т _х n.

Индивидуальные показатели умственной работоспособности сопоставляются со средними значениями, либо с исходными для оценки динамики работоспособности.

Если полученные результаты соответствуют или превышают средние статистические значения, то тест считается выполненным и оценивается со знаком +. Снижение показателей в течение дня свидетельствует о снижении работоспособности и наступлении утомления.