Формирование характера

Характер начинает формироваться буквально с рождения ребенка в семье. В младенчестве ведущая деятельность – эмоциональное общение родителей и ребенка. Любовь родителей, их внимание – необходимое условие для нормального развития малыша.

Затем в дошкольных учебных заведениях ведущей деятельностью ребенка является – сюжетно-ролевая игра. У детей формируется внутренняя позиция, соподчинение мотивов. К шести годам ребенок становится значительно более самостоятельным, независимым от взрослых. Активно развивается в этот период самооценка, важная форма проявления самосознания.

В младших школьных классах ведущий вид деятельности – учение. Организация учебной деятельности, обеспечивающая овладение обобщенными способами действий, влияние учителя оказывают значительное воздействие на формирование самооценки ребенка.

Одним из самых сложных является подростковый возраст. Происходит активное формирование самосознания, самооценки, мировоззрения. Первостепенное значение приобретает общение со сверстниками. Подростковый кризис, по мнению Л.И. Божович, достаточно продолжительный, т.к. происходит быстрое физическое и умственное развитие, приводящее к образованию таких потребностей, которые не могут быть удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости школьников.

Главное психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего внутреннего мира. Обретая способность погружаться в себя, в свои переживания, старшеклассники открывают целый мир эмоций, красоту природы, звуки музыки. Учебно-профессиональная деятельность является ведущей в этот период.

Характер формируется в результате воспитания, обучения, социализации, зависит и от природных предпосылок (задатки, темперамент, высшая нервная деятельность).

К 18 годам личность, характер человека почти сформирован. Взрослый человек имеет свои взгляды, убеждения, мировоззрение, жизненные ценности.

Черты характера взрослого человека не могут быстро измениться. Изменение характера – сложный и длительный процесс. Он может измениться под воздействием нового опыта жизнедеятельности человека или в результате целенаправленного воспитания и самовоспитания личности.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое характер?

2. Существует ли влияние конституции тела на характер человека?

3. Что такое акцентуация характера?

Способности

Древнегреческие философы и мыслители обнаружили, что все людиимеют различные способности к литературной, музыкальной, научной и других видов деятельности.

Предметом специального психологического изучения способности стали в 19 веке, в начале развития экспериментального исследования особенностей людей.В отечественной психологии проблема способностей изучалась Б.М. Тепловым, В.Д. Небылициным, В.М. Русаловым и др.

Первые исследования Б.М. Теплова были направлены на то, чтобы установить, существуют ли врожденные типы высшей нервной деятельности, чем они определяются. В.Д. Небылицин составил двенадцатимерную классификацию свойств нервной системы человека (сила, подвижность, динамичность, лабильность, уравновешенность и др.).

Способности –индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Выделяют следующие виды способностей:

1) общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности (например, умственные способности, память, речь и др.);

2) специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические художественные и др.);

3) теоретические способности предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям;

4) практические способности предопределяют склонность человека к практическим действиям;

5) учебные способности определяют успешность обучения и воспитания индивида;

6) творческие способности определяют успешность творчества в различных сферах деятельности: создание предметов материальной и духовной культуры, новых идей, открытий и изобретений;

7) способности к общению, взаимодействию с людьми.

Сочетание различных высокоразвитых способностей называется одаренностью(например, музыкальные и литературные способности).

Формирование способностей происходит на основе задатков. Если они развиваются, то формируются способности. Высокий уровень развития способностей называется талантом.

Задатки – анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.

Выделяют два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные(социальные). Способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно сформирована на предыдущем уровне.

По мнению А. Анастази, «индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью индивида и его средой». Социально-культурная среда позволяет развивать способности, которые затем обеспечивают правильные, творческие действия с предметами материальной и духовной культуры.