Понятие «технология концентрированного обучения»

В настоящее время вследствии интегративных тенденций в развитии форм организации учебных занятий все больше значение приобретают технологии концентрированного обучения.

В основе технологий концентрированного обучения лежит известный в педагогической практике метод «погружения в предмет». Данная технология, начиная от П.П. Блонского, разрабатывалась и использовалась В.Ф. Шаталовым, М.П. Щетининым, А.Н. Тубельским и другими. Психологическое обоснование этой технологии дано Г.И. Ибрагимовым.

Замысел создания технологии концентрированного обучения был актуализирован отсутствием у большинства студентов системы знаний и умений по отдельным учебным дисциплинам, отсутствием мотивации и привязанностей к изучаемым предметам, быстрое забывание изучаемого материала, невостребованность знания на практике, повышенная утомляемость в процессе изучения разных предметов. При традиционной системе организации обучения содержание обучения в учебных программах искусственно разбито на логически завершенные разделы, темы, параграфы. Кроме того, интерес у обучаемых к рассматриваемому материалу теряется за счет длительности изучения проблемы (занятие от занятия стоит далеко, полученная на одном занятии информация до следующего занятия большей частью забывается). Подобная организация обучения не способствует прочному усвоению, знания быстро забываются. Г.И. Ибрагимов доказывает, что рассредоточенное во времени изучения предметов – не эффективный, противоречащий закономерностям физиологии и психологии восприятия и запоминания информации человека способ организации учебного материала.

Студенты в течение дня изучают несколько разнохарактерных предметов, готовятся к занятиям на завтра. Часто это не менее 6 –7 разнородных интересов, порой ни как не связанных между собой.

Постоянная смена предметов, не позволяет студентам полностью погрузиться в предмет, не дает возможности задуматься и осмыслить заинтересованный вопрос, погрузиться в понравившийся предмет. На переключение с одной дисциплины на другую тратиться масса энергии. Частая смена занятий, невозможность сосредоточиться на чем-то одном, смена аудиторий, преподавателей приводят к рассеиванию внимания студентов, служит одной из главных причин их утомляемости, низкой эффективности учебного труда.

Недостаток традиционной организации учебного процесса состоит в том, что она не в состоянии учитывать закономерности динамики работоспособности педагогов и студентов в течение дня, недели и т.д. Мешает многообразие одновременно изучаемых дисциплин, стремление каждого преподавателя максимально активизировать учебную деятельность независимо от места занятия в расписании, дня недели и т.д.

Концентрированное обучение позволяет существенно интенсифицировать учебный процесс и повысить качество обучения за счет усиления системности знаний, приобретение необходимых умений и мобильности их использовать в повседневной практике. Оно сближает учебный процесс естественными психологическими особенностями человеческого восприятия. Технология концентрированного обучения сосредотачивает внимание преподавателей и студентов на изучение определенного предмета при сохранении одновременно изучаемых дисциплин на определенном интервале времени путем структурирования учебного материала в укрупненные блоки, обладающие большой познавательной ёмкостью.

Технология концентрированного обучения – это особая технология организации учебного процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредотачивается на более глубоком изучении предмета за счет объединения занятий в блоки, сокращение числа параллельно изучаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

Технология концентрированного обучения – это такая форма организации учебного процесса при которой в течении определенного отрезка времени происходит изучение одного предмета или нескольких дисциплин, имеющих межпредметные связи.

Цель концентрированного обучения заключается в повышении качества обучения студентов, через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение обучения с естественными психологическими закономерностями обучения.