МТН – технология (модули трудовых навыков)
Одним из вариантов системно-деятельностного подходак модульным технологиям является концепция профессионального обучения «Модули трудовых навыков» (МТН-концепция), разработанная Международной организацией труда.
Для МТН-концепции характерны:
- ориентация на целостное обучение с отсутствием деления на учебные предметы;
- основные функции педагогики: координирующая, консультационная и контролирующая;
- адаптация к индивидуальным потребностям и возможностям обучаемого;
- наличие свободного временного фактора.
Этапы проектирования модульных программ
Модульная программа МТН-обучения, разработанная на базе концепции профессионального обучения «Модули трудовых навыков», составляется на основе анализа деятельности специалиста, изучения ее содержания и структуры и представляет собой совокупность модульных блоков.
Процесс проектирования модульных программ профессионального обучения конкретной профессии состоит из четырех этапов (см. таблицу 4.1):
1) анализ содержания и структуры профессиональной деятельности;
2) анализ содержания и структуры модульных блоков;
3) анализ навыков по каждому шагу и определение необходимых учебных элементов (единиц);
4) составление МТН-программы обучения.
Таким образом, на основе анализа производственной деятельности, модульных блоков и шагов составляется МТН-программа, в которой определяются практические навыки и теоретические знания, необходимые специалисту для выполнения соответствующей работы.
Достоинством МТН-программы является гибкость и вариативность, особенно актуальные в условиях рыночной экономики.
Таблица 4.1
Содержание этапов проектирования МТН-программы[5]
| Этапы проектирования | ||
| №п.п | Название | Содержание |
| Анализ содержания и структуры профессиональной деятельности | 1. В результате анализа определяются: - функции специалиста на рабочем месте; - организационная структура при выполнении функций специалиста; - требования, которым должен отвечать желающий обучаться данной профессии; - перечень всех производственных заданий, выполняемых специалистами в рамках данной профессии. 2. Составляется описание работы по следующей схеме: - название профессии с указанием профессиональной области, под которой понимают глобальный вид деятельности; - область работы, под которой понимается уточненный вид деятельности; - функции специалиста по данной профессии; - ответственность и подчиненность специалиста; условия (место) работы; - требования, предъявляемые к потенциальному учащемуся. 3. Составляется перечень и описание модульных блоков: - количество модульных блоков зависит от содержания конкретного вида профессиональной деятельности; - в модульном блоке описывается содержание производственного задания, которое представляет собой логически завершенную часть работы | |
| Анализ содержания и структуры модульных блоков | Выявляется последовательность операций (шагов), необходимых для выполнения конкретного производственного задания: - операции (шаги), выполнение которых можно наблюдать (например, измерение длины детали); - операции (шаги), которые нельзя наблю дать непосредственно (например, выбор мате риала, инструмента и т. д.) | |
| Анализ навыков по каждому шагу и определение необходимых учебных элементов | Определяются учебные элементы, требуемые для формирования навыков, необходимых для выполнения каждой операции (шага): - общая техника безопасности; - виды профессиональной деятельности; - теория; - графическая информация (схемы); - техническая информация, материалы, методы; - инструменты (оборудование), машины | |
| Составление МТН-программы обучения | 1. В МТН-программу включаются все модульные блоки, выполняемые в рамках конкретной производственной деятельности, и соответствующие им учебные элементы. 2. МТН-программа может составляться для получения: - широкопрофильной профессии (в программу включаются все модульные блоки и учебные элементы, относящиеся к данной профессии); - навыков выполнения отдельных производственных заданий (в программу включаются только те модульные блоки и учебные элементы, которые относятся к данной конкретной деятельности) |
Вопросы и задания для самопроверки
1. Что лежит в основе идеи модульной технологии обучения? Что способствовало появлению модульной технологии обучения?
2. Что такое обучающий модуль?
3. Дайте определение понятия «технология модульного обучения».
4. Перечислите основные принципы модульного обучения.
5. Раскройте структурные особенности модульной программы курса.
6. Раскройте дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность модульного обучения.
7. Как изменяется статус и позиции педагога и учащегося в системе модульного обучения?
8. Опишите преимущества и недостатки модульной технологии обучения.
Дата добавления: 2022-04-12; просмотров: 241;
Поиск по сайту
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
