Понятие «педагогическая технология»: определения ведущих педагогов

Первоначально термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств.

На сегодняшний день понятие «педагогическая технология» не является общепринятым в педагогике. Существует множество интересных определений сущности педагогической технологии – термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие:

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве («Толковый словарь»).

Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М.А. Чошанов).

Педагогическая технология – это …

… совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

… содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

…описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).

… продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

… набор технологических процедур, обеспечивающих профессиональную деятельность педагога и гарантированность конечного планируемого результата (В.М. Монахов).

… системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

… последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников – педагогов и учащихся (В.С. Безрукова).

… упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А. Сластенин).

Анализируя различные определения педагогической технологии, их категориальные основы, можно сделать вывод, что технология в понимании разных исследователей выступает и как деятельность, и как система, и как процесс, и как совокупность методов и средств, и как управление.

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех аспектах:

научным– так как она является областью или частью педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения;

процессуально-описательным – описание (алгоритм) процесса, задание совокупности целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

процессуально-действенным – в ходе осуществления педагогического процесса, функционирования всех личностных и методологических средств.

Таким образом, педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Она функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве объяснительной системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реально осуществляемого процесса обучения.

Сравнительный анализ понятий: «педагогическая технология», «технология обучения», «дидактическая технология», «дидактика», «методика обучения», «педагогическое мастерство», «педагогическая система», «педагогическая техника»

В педагогической литературе кроме понятия «педагогическая технология» можно встретить следующие термины: «образовательная технология», «технология обучения», «дидактическая технология», «технология воспитания» и др. Словосочетание «педагогическая технология» – это неточный перевод английского an educational technology – «образовательная технология». До недавних пор неточность не вызывала никакого дискомфорта. Английское слово technology имеет несколько значений: техника, технические и прикладные науки, технология. Разночтения возникают, как правило, из-за неадекватного перевода, а отчасти из-за того, что в русском языке, да и в английском, значения слов technology, technics, technique пересекаются.

Следует обратить внимание на то, что понятие «педагогическая технология» обозначает приемы работы в сфере обучения и воспитания. Поэтому понятие «педагогическая технология» шире, чем понятие «технология обучения» и «технология воспитания».

Можно применять термин «дидактическая технология», что наиболее точно соответствует изначальному смыслу.

Теперь разберемся во взаимодействии терминов «методика обучения» и «педагогическая технология». Выделим несколько точек зрения.

Одна из них заключается в том, что технологию от методики отличают два принципиальных момента: гарантированность конечного результата и проектирование образовательного процесса, т.е. выполнение системы процедур, указанных в технологии, всегда приводят к решению задач образовательной деятельности (В.В. Беспалько, В.М. Монахов и др.).

Вторая точка зрения: методика обучения – это приложение к теории обучения, цель этой методики – перевод теоретических положений в плоскость конкретных явлений, а технология же только способствует организационному упорядочиванию всех этапов процесса обучения (В.В. Гузеев, Г.И. Саранцев, А.И. Уман и др.). Так, В.В. Гузеев, являясь сторонником второй точки зрения, считает, что понятие «методика» шире понятия «технология». Методика включает вопросы образовательной политики, в том числе и выбор технологии для достижения целей. В частности, полагает он, одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии.

Третья точка зрения заключается в том, что методика может входить в состав технологии, и наоборот – технология может входить в состав методики (Л.П. Крившенко и др.). В отдельных случаях, считает Л.П. Крившенко, методика может быть доведена и до уровня технологии. Например, имеется определенная методика оценки знаний. Если она отвечает требованиям объективности, валидности, то ее можно назвать педагогической технологией.

В целом, отличить методику обучения от педагогической технологии можно по степени выраженности, реализуемости критериев, приведенных в таблице 1.1.

Таблица 1.1