Источники и составные части новых педагогических технологий. Основные методологические требования, предъявляемые к педагогическим технологиям

Педагогические технологии многовариантны. В настоящее время насчитывается больше сотни технологий, предложенных для использования.

Среди основных побудительных причин возникновенияновых педагогических технологий можно выделить следующие:

· необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;

· осознание необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;

· возможность проектирования педагогического процесса, организационных форм взаимодействия учащегося и педагога, обеспечивающих гарантированные результаты обучения;

· потребность в снижении негативных последствий работы малоквалифицированного педагога.

Источниками и составными частями новых педагогических технологий являются:

1. социальные преобразования и новое педагогическое мышление;

2. достижения педагогических, психологических, социальных наук;

3. передовой педагогический опыт;

4. народная педагогика (этнопедагогика);

5. опыт прошлого (отечественный и зарубежный).

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Одна и та же технология в руках разных педагогов может выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения, психологического климата в группе. Результаты, достигнутых педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям (Г.К. Селевко):

Концептуальность.Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность.Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность.Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижения определенного стандарта обучения.

Воспроизводимостьподразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.