Для дошкольников второго года обучения

Закреплять знание детьми частей своего тела, учить различать их и правильно называть, соотносить с частями тела других детей, кукол.

Развивать представления детей о пространственном расположении частей тела (голова вверху, ноги внизу, правая рука, левая рука и т. д.).

Дать представление о верхней и нижней, передней и задней, правой и левой сторонах тела (например: все, что находится на теле со стороны, где правая рука, — там правое, т. е. правый глаз, правая рука, правое ухо и т. д.; где левая рука — левое).

Учить обозначать расположение частей своего тела соответствующими пространственны­ми терминами: правая, левая, вверху, внизу, спереди, сзади и т. д.

Находить на своей одежде и правильно называть различные детали (воротник, рукава, карманы и т. д.); обозначать их расположение соответственными пространственными термина­ми (рукава, карманы — правый, левый, впереди или сзади, пуговицы — верхняя или нижняя и т. д.).

Показывать направления ближайшего пространства с точкой отсчета от себя: направо — налево, вверх — вниз, вперед — назад.

Находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (справа — слева, вверху — снизу, впереди — сзади).

Обозначать расположение игрушек и окружающих предметов в ближайшем пространстве сточкой отсчета от себя соответствующими пространственными терминами: справа (направо), слева (налево), вверху (вверх), внизу (вниз), впереди (вперед), сзади (назад).

Познакомить детей с понятиями «далеко-близко». Учить определять расположение игру­шек, предметов, других детей (далеко и близко по отношению от себя). Употреблять в речи слова «далеко», «близко».

Развивать умение правильно подниматься и спускаться по лестнице (держаться за пери­ла, ставить одну ногу на одну ступеньку, а другую ногу — на следующую, смотреть под ноги).

Учить обозначать действия в речи: «Я иду по лестнице вверх», «Я иду налево» и т. д.

Продолжать учить ориентироваться в групповых помещениях (групповая, спальная, туа­летная комнаты и т. д.); использовать при ориентировке информацию, получаемую с помощью всех анализаторов.

Учить самостоятельно находить в помещении группы окна и двери; правильно открывать и закрывать двери; самостоятельно находить свое место за столом, кровать в спальне, шкаф­чик для одежды, знать метку, по которой можно их найти.

Дать детям представление о назначении окружающих предметов (мебели, оборудования групповых помещений).

Учить находить и располагать игрушки в групповой комнате по словесным инструкциям педагога (например: «Возьми пирамидку из шкафа», «Посади куклу на диван», «Поставь матрешку на верхнюю полку» и т. д.).

Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения и сохранных анализа­торов (слуха, осязания, обоняния).

Учить различать по звуку музыкальные и озвученные игрушки, голоса детей, воспитате­лей и т. д.

Узнавать с помощью зрения и осязания знакомые игрушки (до трех), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Соотносить с помощью зрения и осязания форму игрушек и окружающих предметов с геометрическими эталонами (например, тарелку с кругом, носовой платок с квадратом и т. д.).

Сравнивать с помощью зрения и осязания контрастные по величине предметы (мячи — большой и маленький, ленты — длинная и короткая, столбики — толстый и тонкий, полоски — широкая и узкая); учить находить одинаковые и разные по величине предметы.

Выделять с помощью осязания признаки предметов по характеру поверхности (гладкая, шероховатая, ворсистая и т. д.).

Обращать внимание детей на запахи, присущие различным предметам (например, ком­натным растениям, овощам, фруктам), помещениям (кабинет врача, кухня и т. д).

Дать начальные навыки микроориентировки (на поверхности листа бумаги).

Учить определять, показывать правую и левую, верхнюю и нижнюю сторону листа.

Брать предметы правой рукой и располагать их на листе справа и слева, вверху и внизу, посередине.

Познакомить детей с пространственными обозначениями сторон листа бумаги; учить ис­пользовать эти обозначения в речи.

Дать представление о простейшем схематичном, условном изображении игрушек и пред­метов (используя для этого четкие контурные изображения).

Учить соотношению игрушек и натуральных предметов с их условными изображениями.

План тематических занятий по ориентировке в пространстве в средней группе приводится в табл. 3.

Занятие 1. «Кто я? Какой я?» Программное содержание:

1. Учить правильно использовать в речи пространственные термины (справа, слева, впе-

реди и т. д.).

2. Развивать представления детей о пространственном расположении частей своего тела.

3. Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения и сохранных ана­лизаторов.

Оборудование:демонстрационный материал — зеркало, мяч, игрушка Гномик; раздаточ­ный материал — карточки-символы: ухо, нос, глаза и т. д.; повязка на глаза, индивидуальные фланелеграфы, толстые нитки, бусинки.

Словарная работа:человек, тело, голова, туловище, руки, ноги, лицо, глаза, нос, рот, уши.

Ход занятия.

Педагог предлагает детям послушать историю о Гномике, который живет в лесу. Он очень веселый и добрый, дружит со всеми ребятами и зверятами. Гномик очень удивился, когда пришел в детский сад и увидел ребят: их он у себя в лесу не видел.

— Давайте поможем Гномику и расскажем ему о себе. Для этого я предлагаю вам подойти
к зеркалу: и детям, и Гномику.

Дети подходят к зеркалу, рассматривают свое отражение.

1. Задание «Найди и покажи голову, лицо, плечи, руки, ноги, спину (и т. д.)».

—Какая часть тела расположена вверху? Внизу?

—Поздоровайся с Гномиком правой рукой, помаши левой.

—Топни правой ногой, топни левой.

—Найдите все части тела, расположенные справа, слева.

—Покажи грудь. Где она находится? (Впереди.)

—А где находится спина? (Сзади.)

—Как вы думаете, чем похожи все люди? (У всех людей есть голова, руки, ноги и т. д.)

—А чем отличаются люди друг от друга? (Люди разные по росту, у них разный цвет

волос, глаз и т. д.)

2. Физкультурная минутка.Дети выполняют движения головой, руками, ногами и дру­
гими частями тела по словесной инструкции педагога:

Ручки мы поднимем выше, Спрячем их за головой. Наклонимся вправо, влево, Топнем левою ногой. Правой ножкой топнем тоже И попрыгаем чуть-чуть. А затем присядем низко — Нужно нам передохнуть.

3. Педагог предлагает детям послушать рассказ:

— Поспорили как-то между собой язык, глаз, нос, уши, кто из них самый главный.
Каждый кричал: «Я!» И такой шум поднялся! Что делать? Как вы думаете, кто из них самый
главный?

Дети рассуждают, а педагог дополняет ответы детей, вместе приходят к выводу, что каждый орган важен для человека.

— С помощью чего мы можем узнать, где находится предмет?
Педагог выслушивает ответы детей, а потом предлагает поиграть в игры.

4. Дидактическая игра -«Куда покатился мяч?».

Педагог вместе с Гномиком катят мяч вперед, направо, налево. Дети каждый раз показы­вают направление движения мяча рукой, а затем обозначают в речи. Делают вывод, что опре­делить направление движения нам помогли глаза.