Тема: пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин.
Цели: учить детей пересказывать сказку (адаптированный вариант), используя в качестве наглядной опоры серию сюжетных картин; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед предлагает сесть на места тем детям, которые вспомнят любую сказку и очень коротко объяснят всем, о чем в ней говорится. Примерный ответ: Сказка «Колобок» о том, как Лиса перехитрила Колобка.
1.Логопед выставляет на доску серию из трех сюжетных картин к сказке «Лиса и Журавль» и уточняет с детьми значение понятий окрошка, званый (обед), стряпать, потчевать, кум, кума, врозь и др. Затем читает текст:
Подружилась Лиса с Журавлем и пригласила его к себе в гости:
Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!
Идет Журавль на званый обед. А Лиса наварила каши и размазала ее по тарелке. «Кушай, голубчик мой! Я сама стряпала». Журавль стук, стук носом по тарелке — ничего в клюв не попадает. А Лиса лижет себе кашу да лижет. Так все сама и съела.
Извини, — говорит, — больше потчевать тебя нечем!
Спасибо, Лисонька, приходи теперь ты ко мне в гости, — отвечает Журавль.
На другой день приходит Лиса к Журавлю. А Журавль наготовил окрошки и налил ее в высокий кувшин. Лиса-то вертится возле кувшина, и лизнет его, и понюхает, а все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А Журавль стоит на своих длинных лапах и длинным клювом окрошку таскает.
Поел и говорит:
Извини, кумушка, больше потчевать тебя нечем!
С тех пор дружба у Лисы и Журавля врозь.
2.После эмоциональной паузы логопед обращает внимание детей на картинки и задает вопросы к сказке, на которые просит отвечать полным предложением:
Для чего Лиса пригласила Журавля? — Она действительно хотела его угостить? — Для чего Журавль пригласил Лису? — Можно сказать, что они были друзьями? — Когда говорят знакомому «голубчик, дорогой, куманек»? — Почему Журавль не мог есть кашу? — Почему Лиса не могла есть окрошку? И т. п.
К одному фрагменту рассказа логопед задает разные вопросы, опрашивая после каждого из них нового ребенка:
Как Журавль ел окрошку? — Какая часть тела помогла ему? — В какое горлышко Журавль просунул клюв? — Как помогли Журавлю длинные ноги? И пр.
Затем логопед просит детей давать разные ответы на один и тот же вопрос: Почему закончилась дружба Лисы и Журавля? Каждый ответ анализируется и, в случае необходимости, корректируется.
3.Динамическая пауза. Игра с мячом.
Логопед просит детей продолжить начатую фразу и обязательно добавить в нее определения; затем бросает мяч, говоря: Лиса подружилась... (с высоким, гордым Журавлем); Лиса наварила...; Журавль пригласил...; Журавль наготовил...; Лиса размазала...; Журавль налил...; Журавль стоял...; Лиса махнула... и пр.
После детального разбора смысла сказки и ее содержания логопед повторно читает текст с установкой на пересказ, адресуя детей к изображениям на картинках.
В зависимости от времени, оставшегося до конца занятия, опрашивается 4—5 детей. Каждому рассказу дается короткая установочная оценка. Поощряются сохранение выражений из текста сказки, а также плавность, непрерывность, смысловая точность пересказа.
Логопед обращает внимание на автоматизацию поставленных им звуков в самостоятельной развернутой речи детей.
Дата добавления: 2020-07-18; просмотров: 406;