Процедурный раздел программы

Социологическое исследование, как и любое другое научное исследование, имеет свою специфику. В частности, это использование выборочного метода. Hеобходимость выборки обусловлена тем, что объектом социологии являются, как правило, большие совокупности людей, дифференцированные по различным социально-демографическим и иным признакам и рассредоточенные на большой территории. Организация сплошного опроса затруднена. Правда, по критерию выборки исследования бывают разными – в кейс-стади для исследования выбирается один случай – объект, который затем подвергается углубленному анализу (например, школа, причем, в зависимости от целей проекта это может быть типичная или, наоборот, выдающаяся в какую-либо сторону школа или другое предприятие/учреждение). В случае, если объект исследования невелик и четко локализован в пространстве, исследование может быть сплошным (например, опрос учащихся одной школы). Но все-таки большинство исследований в социологии являются выборочными, где из всей группы, к которой относится изучаемая проблема, определенным образом отбирается меньшая общность.

Результаты социологических исследований показывают, что можно получить одинаковую информацию, опросив как 5000 человек, так и 250. Вся проблема в том, как правильно выбрать 250 человек из 5 000 потенциальных респондентов. Решение о выборке важно потому, что слишком большая выборка потребует излишних затрат, а слишком маленькая снизит качество результатов исследования. Фонд «Общественное мнение», одна из авторитетных исследова-тельских организаций в нашей стране, регулярно проводит опросы 4000 респондентов в 205 населенных пунктах 64 субъектов РФ всех экономико-географических зон России, а статистическая погрешность при такой выборке не превышает 2,3%.[46] Население нашей страны составляет около 142,9 млн. чел., значит в исследовании, претендующем на репрезен-тативность, участвует лишь один из тридцати тысяч взрослых россиян. Но этого оказывается достаточным, потому что чем больше популяция, тем меньше выборка, на качество которой влияет грамотный способ отбора единиц наблюдения.

Выборка, следовательно, есть такое подмножество заданной совокупности (популяции), которое позволяет делать выводы относительно всей совокупности.

Hесколько необходимых определений. Генеральная совокупность — вся совокупность единиц наблюдения, имею-щая отношение к данной проблеме. Она бывает ограничена территорией, временем, отраслью или профессией, функциональными рамками (например, учителя средних общеобразовательных школ Свердловской области 2010-11 уч.г.). Выборочная совокупность — часть генеральной совокупности, выступающая в качестве непосредственного объекта изучения проблемы по разработанной методике или программе отбора.

В социологии существуют различные методы, с помощью которых можно отобрать необходимые единицы исследования (как правило, людей, но возможно и учреждений, населенных пунктов и пр. – это и есть «единицы наблюдения») из генеральной совокупности. Цель здесь одна: выборочная совокупность должна воспроизводить характеристики гене-ральной совокупности, т.е. быть репрезентативной (представительной, адекватной). Представьте себе, что вам нужно проверить качество батонов, производимых на определенном хлебокомбинате. Надо ли от каждого отщипывать кусочек? Вряд ли. Следует лишь убедиться, что тесто в партии замешано равномерно, а затем случайным образом выбрать один из батонов и подвергнуть его анализу. А если вы покупаете орехи, выбирая их из большого мешка? Элизабет Ноэль-Нойман, известная немецкая исследовательница общественного мнения, в своей книге «Все, но не каждый. Введение в методы демоскопии» разъясняет принципы выборки именно на орехах – если вы взяли сверху 10 орехов и 5 из них оказались пустыми, то это говорит лишь о том, что каждый второй орех, лежащий сверху, пустой. Чтобы судить обо всех, надо тщательно пере-мешать орехи или поглубже запустить руку!» Думайте о мешке с орехами тогда, когда представляете себе генеральную совокупность – равномерно ли «перемешаны» ваши единицы наблюдения, достаточное ли количество их вы отобрали.

Решение вопроса о выборке – это определение а) объема выборочной совокупности (сколько единиц наблюдения вы отберете из генеральной совокупности) и б) способа отбора в выборочную совокупность.

Все выборочные процедуры можно разделить на 2 класса – вероятностная и целевая выборки.[47] Вероятностная (или случайная в научном значении этого термина) выборка является единственно возможной для формулирования достоверных, статистически значимых выводов. Однако существенным ее недостатком в реальном применении является необходимость иметь в наличии полный список единиц генеральной совокупности. Вероятностная выборка напоминает жеребьевку или выбор шаров из барабана в «Спортлото»: случай решает, какой именно номер выпадает. Так и в вероятностной выборке в социологическом исследовании – имея полный список элементов генеральной совокупности случайным (то есть независимым) образом отбирают нужное для выборки количество.

Выделяют несколько типов вероятностной выборки.

Случайная. Используется, когда есть полная информация о генеральной совокупности. Применяют методы: таблицы случайных чисел, отбор по датам рождения, по фамилиям, начинающимся на определенные буквы и т.п.

Систематическая. Проводят отбор из генеральной совокупности каждого десятого, двадцатого человека — шаг может быть другим.

Гнездовая. Проводят отбор некоторых статистических групп («гнезд», «кластеров»), таких как бригады, семьи, школьные классы, студенческие группы, которые затем целиком или выборочно подвергаются обследованию.

Стратифицированная. Предварительно вся генеральная совокупность разбивается на некоторые страты (слои), а затем уже в них проводится простая случайная или систематическая выборка.

Многоступенчатая. Процедура ее построения разбивается на ряд фаз, этапов, на каждом из которых меняются единицы и способы отбора.

Главный принцип вероятностной выборки – равные шансы попадания в выборочную совокупность любого из элементов генеральной совокупности. Однако в реальности вероятностная выборка используется в современной социологии крайне редко. Причины – высокая стоимость таких исследований, вос-требованность точности результатов, которую обеспечивает только вероятностная выборка.

Целевая выборка часто используется в реальной работе социолога. Ее основа – соблюдение принципа пропор-циональной представленности тех или иных групп людей в выборке. Исследователь заранее определяет, какие социальные признаки являются существенными для отбора участников исследования. Чаще всего – это социально-демографические показатели. Например, практически нет возможности получить достоверную базу данных (список) жителей Екатеринбурга. Значит, использовать вероятностную выборку нельзя. В конкретном исследовании, после решения вопроса об объеме выборки, определяются квоты пропорциональной пред-ставленности некоторых категорий горожан – это может быть пол, возраст, район проживания. Известно, что в Екатеринбурге в настоящее время следующее распределение населения по полу - 56% женщин и 44% мужчин. Значит, в исследовании для получения достоверных данных должны принять участие соответствующие доли жителей города. То же – по другим признакам, указывающим на те или иные социальные статусы. Например, для репрезентативного опроса жителей Екатеринбурга понадобится знать половозрастное соотношение.

Вот пример квотной выборки в исследовании политических ориентаций жителей Екатеринбурга. Критерии квотирования – пол и возраст (отсюда – отбор респондентов с 18 лет как имеющих право участвовать в выборах). Объем выборки – 1000 чел.

На этом примере видно, что процентное соотношение единиц наблюдения по значимым для формирования выборки критериям преобразуется в абсолютную цифру – сколько нужно опросить человек. Так, 56% женщин в населении Екатеринбурга представлены как 558 респондентов, 25,6% лиц в возрасте 18-29 лет означают наличие 256 чел. в составе респондентов.

Выбор критериев формирования выборки всегда связан с целями исследования. Организуя исследование, где объектом являются учителя, нельзя не учесть, как они распределены по полу, возрасту и профилю преподавания. И если в школах России в 2010-11 уч.году работают 1,2 млн. педагогов, почти половина (43%) из них – на селе, то в реальной выборке, призванной репрезентировать группу учителей по типу школы (городская/сельская) из каждых 100 опрошенных 43 респондента должно быть из села. А если 22% школьных учителей работают в начальной школе, то это означает, что каждый пятый из опрошенных должен быть учителем началь-ных классов. Следует учесть и область преподавания – среди учителей-предметников в текущем учебном году больше всего учителей русского языка и литературы (16%), математики (13%), английского языка (11%), истории (включая обществознание, право, экономику) и физической культуры (по 8%). Повлияет на конструирование выборки соотношение по полу и возрасту: большинство учителей в России – женщины (85%). Большинству учителей 30-49 лет (42%), 5% учителей моложе 25 лет, 13% - в возрасте 25-29 лет, 29% - 50-59 лет и 11% - старше 60 лет.[48]

Объемом выборки (N) называется общее число единиц наблюдения, включенных в выборочную совокупность. Он зависит от степени однородности генеральной совокупности (чем однороднее, тем меньше объем выборки), необходимой степени точности результатов, числа признаков выборки. Объем выборки рассчитывается в зависимости от значимых признаков по довольно сложным формулам и составляет, как правило, не менее 5% генеральной совокупности. Репрезентативность выборки – это свойство, позволяющее переносить результаты, полученные на ограниченном числе объектов - на выборочной совокупности, на всю генеральную совокупность.[49]

Этапы работы – интерпретация понятий, системный анализ объекта и составление выборки - идут, как правило, параллельно. Hа основе данных, полученных в ходе интер-претации, выбирается метод сбора информации.

Далее социологи приступают к разработке инструментария. Инструментарий социологического иссле-дования – набор специальных документов (анкеты, опросные листы, бланки интервью; карточки, дневники наблюдений; социометрические карточки; таблицы экспертных оценок и пр.), с помощью которых реализуются основные методы социологического исследования и осуществляется сбор эмпири-ческих данных об изучаемом объекте. Инструментарий является практическим средством реализации эмпирических методов. Это важная часть программы исследования.

После составления инструментария (анкеты – в случае выбора анкетного опроса как метода сбора информации) анкеты размножаются в количестве, необходимом для проведения пилотажного исследования, целью которого является проверка качества подготовки инструментария. Как правило, опрашиваются 50-100 человек. В случае необходимости в инструментарий вносятся коррективы, делаются выводы о затратах времени респондента на участие в исследовании. Hачинается полевой этап – этап непосредственного сбора социологической информации. В ходе опроса параллельно идет проверка методического инструмента на точность, полноту и качество заполнения. После его окончания еще раз проверяется качество, производится нумерация анкет, кодирование информации - перевод содержательной информации на язык формальной логики (кодирование открытых вопросов).