Соотношение между параметрами самооценки
Символы «х» должны находиться между символами «о» и «-». Расстояние между х и о – это интервал недостижимого. Желаемого, но недостижимого. «Х» – это то, что «человек сможет», а то, что выше нее, – «недоступно». Ниже «х» вплоть до актуальной самооценки – то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже х) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше – невозможного, тем выше уровень оптимизма.
Высота «кружков» должны стоять немного ниже верхнего полюса. Если «кружок» находится на полюсе, можно предполагать незрелое отношение к ценностям. Зрелый человек не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая актуальная самооценки служит признаком нереалистичности.
Неравномерная самооценка, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной неустойчивости.
«О» – идеальная самооценка, символизирует уровень мечты человека. Обычно все люди испытывают потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, для того чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом «х» мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. По мере достижения цели, место мечты, превратившейся в цель, занимает другая мечта, а «о» по-прежнему стоит выше «х». Если этого не происходит, мы говорим об «инфляции мечты».
В приведенной ниже таблице даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).
Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7-10 классов городских школ
Параметр | Количественная характеристика (балл) | |||
низкий | средний | высокий | Очень высокий | |
Уровень притязаний | Менее 60 | 60-74 | 75-89 | 90-100 |
Уровень самооценки | Менее 45 | 45-59 | 60-74 | 75-100 |
Методика «Особенности развития частной
самооценки ребенка»О. А. Белобрыкиной [6, с.103-106]
Методика предназначена для выявления уровня самооценки и характера ее дифференциации у детей.
Данная методика строится на основе метода семантического дифференциала, модифицированного и адаптированного автором применительно к детскому (начиная со старшего дошкольного) возрасту.
Ребенку предъявляется шкала Т.В. Дембо – С.Я. Рубинштейн, состоящая из 12 горизонтальных линий со словесными индексами в начале и конце каждой из них, по которой он будет оценивать себя (укажет свое место на конкретной линии) (рис. 2.3).
Представленные шкалы условно отражают 12 наиболее важных черт – характеристик различных аспектов «Я» личности. Каждое качество личности, предлагаемое ребенку в качестве опоры для самооценивания, предусматривает наличие инверсионной дефиниции. Причем группы линий на опросном листе соответственно отражают качества, относящиеся к физическому «Я» (первые три линии), социальному «Я» (вторая тройка слов), умственному «Я» (третья тройка), эмоциональному «Я» (четвертая тройка). Индексы слева на каждой линии обозначают самые низкие оценки конкретного качества (свойства, характеристики) личности, индексы справа – самые высокие.
Инструкция: «Представь, что на каждой из этих полос расположены все люди, живущие сейчас на земле. Люди, конечно, бывают разные. Среди них есть и добрые, и злые, и красивые, и безобразные – словом, обладающие множеством разных особенностей. Например, на первой полоске расположены люди от самых больных до самых здоровых. Слева (рукой указывают направление возвышения качества) находятся самые больные люди, справа – самые здоровые, посередине – и не больные, и не здоровые – средние. Где ты среди всех этих людей? Пометь крестиком или точкой свое место». И так по каждому из качеств.
Обработка результатов самооценочного профиля ребенка осуществляется в двух направлениях:
1. вычерчивается профильный график, отражающий частную самооценку;
2. определяется совокупная балловая оценка, отражающая обобщенный уровень самооценки.
Для выявления профиля самооценки отмеченные ребенком точки на полосках соединяют между собой прямыми линиями.
Полученный график свидетельствует о степени дифференциации самооценки как по каждому из оцениваемых качеств отдельно, так и по группе качеств, относящихся к различным аспектам образа «Я».
Рис. 2.3. Самооценочный профиль
Вторым этапом обработки результатов теста является оценка профиля в баллах. Для этого на опросном листе от каждого из шести крестиков, расположенных сверху над полосками, проводят вниз вертикальную линию. Полученным отрезкам присваивают баллы от 1 до 6. Каждую отметку на каждой полоске оценивают в зависимости от близости к определенному делению шкалы с точностью до 0,5 балла. В заключение подсчитывают общую сумму баллов. Полученная сумма баллов соотносится с возрастными показателями.
Возрастные показатели уровневого распределения самооценки
Уровень самооценки | Возрастные группы | |||
5-6 лет | 6-7 лет | 7-8 лет | 8-9 лет | |
Заниженный | 12-25,5 | 12-20,5 | 12-22,5 | 12-23.5 |
Низкий | 26-37,5 | 21-31,5 | 23-33,5 | 24-35,5 |
Средний | 38-53,5 | 32-50,5 | 34-46,5 | 36-47.5 |
Высокий | 54-65,5 | 51-59,5 | 47-59,5 | 48-60,5 |
Завышенный | 66-72 | 60-72 | 60-72 | 61-72 |
Интерпретация результатов
Оптимальной для детей 6-7 лет признается профильная кривая, расположенная несколько правее середины и соответствующая высокому уровню самооценки. Для детей 5-6 лет кривая в норме должна быть расположена между пятым и шестым крестиками. Явно завышенная (линия проходит по краю справа) или заниженная (крайняя левая линия на профиле) самооценка могут быть следствием разных причин. На основе завышенной самооценки у индивида возникает идеализированное представление о своей личности, о своих возможностях. Такой ребенок нередко идет на игнорирование своих неудач ради сохранения привычной для него самооценки, своих дел и поступков. Любой неуспех ему кажется следствием неблагоприятного отношения к нему. Он не желает признавать собственных ошибок. Явно заниженная самооценка указывает на неуверенность ребенка в себе, невозможность реализовать свои задатки и способности. Такие дети не ставят перед собой труднодостижимых целей и слишком самокритичны к себе.
Характер графика отражает степень дифференциации самооценки как в целом, так и относительно различных аспектов образа «Я» ребенка. Так, на инфантилизм в развитии частной самооценки указывает график в виде прямой линии (на профиле он помечен буквой «В»). О становлении частной самооценки (начатки дифференциации как нормативные показатели для детей 5-летнего возраста) свидетельствует наличие редких изломов в профильной кривой («Б» на профиле). Ломаная кривая (норма для 6-7-летних детей) отражает достаточную степень дифференциации самооценки («А» на профиле).
К 5 годам у ребенка в основном должно быть сформировано позитивное ощущение собственного тела. К 6 годам – происходит интеллектуализация эмоций (Я – это тот, кто чувствует, испытывает эмоции и знает, что именно они выражают конкретные переживания), становление социального и интеллектуального образа «Я» (Я – это тот, кто действует, играет, думает и т. п.). Следовательно, к концу дошкольного детства высокие показатели должны быть выражены в графике по всем составляющим образа «Я» ребенка.
В младшем школьном возрасте профильная кривая в норме располагается в диапазоне высокого уровня и соответствует графику «А», в котором достаточно высокую позицию должны занимать характеристики интеллектуального и социального образа «Я».
Дата добавления: 2020-06-09; просмотров: 509;