Гены, среда и интеллект
Интеллект — способность планировать, рассуждать, решать проблемы и учиться на опыте — является спорной темой в обществе. Однако, как мы увидим в Главе 10, это одна из самых важных и хорошо изученных концепций в психологии. Часто можно услышать, что интеллект — это «лишь то, что измеряют тесты на интеллект», но интеллект предсказывает состояние здоровья, успехи в образовании, карьере и социальной жизни лучше, чем любая другая психологическая черта (Plomin & Von Stumm, 2018). Насколько различия в интеллекте (определяемом по IQ) обусловлены генетическими факторами?
Наследуемость интеллекта. Предположим, что интеллект полностью наследуем, то есть 100% вариаций интеллекта в популяции определяются генами. (Ни один современный психолог не утверждает этого, но рассмотрение крайней точки зрения может быть полезным.) В этом случае у двух людей с одинаковым генотипом были бы идентичные результаты тестов на интеллект, поэтому корреляция IQ у однояйцевых близнецов составила бы 1,00. Разнояйцевые братья и сёстры (включая дизиготных близнецов) разделяют только половину генов, поэтому корреляция их IQ должна быть значительно ниже. Корреляция между IQ родителей и их детей также должна быть схожей, так как ребёнок наследует половину генов от каждого родителя.
Что показывают реальные данные? Таблица 3.2 обобщает результаты множества исследований. Корреляция IQ у однояйцевых близнецов значительно выше, чем у других пар (но не достигает 1,00). Особый интерес представляют однояйцевые близнецы, разлучённые в раннем возрасте: они имеют идентичные гены, но разные среды. Корреляция их IQ почти так же высока, как у близнецов, воспитанных вместе, и выше, чем у дизиготных близнецов. Это свидетельствует о важности генетических факторов (Bouchard et al., 1990; Plomin et al., 2007).
Таблица 3.2. Корреляции в интеллекте у людей, различающихся по генетическому сходству и живущих вместе или отдельно
Исследования приёмных детей также показательны. Как видно из Таблицы 3.2, IQ усыновлённых детей коррелирует с IQ биологических родителей так же сильно, как и с IQ приёмных родителей. В целом, чем больше генов люди разделяют, тем больше сходство их IQ. Это убедительное доказательство значительной роли генов, объясняющей 50–70% вариаций IQ в группах (Petrill, 2003; Plomin & Spinath, 2004). Однако анализ генома показывает, что нет единого «гена интеллекта» (Plomin & Craig, 2002). Как показали GWAS, интеллект, как и другие поведенческие черты, полигенен (Chabris et al., 2015). Различные способности, измеряемые тестами на интеллект, зависят от множества взаимодействующих генов (Luciano et al., 2001; Plomin & Spinath, 2004).
Влияние среды. Поскольку генетические факторы объясняют 50–70% вариаций IQ, оставшаяся часть приходится на среду (Plomin & Spinath, 2004). Исследователи только начинают понимать сложность влияния среды на интеллект (von Stumm & d’Apice, 2021). Основные области изучения — домашняя и школьная среда.
Общая семейная среда. Насколько важна для интеллекта общая домашняя среда? Если она значима, дети, воспитанные вместе, должны быть более схожи, чем те, кто рос раздельно. Как показывает Таблица 3.2, сиблинги, воспитанные вместе, действительно более схожи, чем разлучённые, будь то близнецы или обычные братья и сёстры. Корреляция IQ у неродственных приёмных детей, воспитанных вместе, составляет 0,32. Таким образом, 25–30% различий в интеллекте объясняются общей средой.
Обогащение и депривация среды. Доказательства влияния среды также получены из исследований детей, переведённых из неблагополучных условий в более обеспеченные семьи. Обычно их IQ повышается на 10–12 пунктов (Scarr & Weinberg, 1977; Schiff & Lewontin, 1986). Напротив, дети, оставшиеся в бедных условиях, либо не улучшают свои показатели, либо демонстрируют снижение интеллекта (Serpell, 2000). Корреляция между IQ и socioeconomic статусом семьи составляет около 0,40 (Lubinski, 2004).
Образовательный опыт. Образование, как уникальный средовой фактор (различающийся у сиблингов), также влияет на интеллект. Многие исследования показывают, что посещение школы повышает IQ, а его отсутствие снижает. Интеллектуальные показатели падают, если дети не могут начать учёбу вовремя из-за нехватки учителей, забастовок или стихийных бедствий (Ceci & Williams, 1997). Возможность практиковать умственные навыки важна для их закрепления.
Интеллект и личность: общие закономерности? Как и в случае с интеллектом, генетические факторы, общая среда и уникальный опыт влияют на индивидуальные различия в личности. Однако степень их вклада может варьировать в зависимости от конкретной черты. Например, исследования близнецов и приёмных детей показывают, что такие черты, как экстраверсия и нейротизм, имеют значительную генетическую составляющую, но также зависят от среды (Loehlin, 1992; Plomin & Spinath, 2004).
Таким образом, интеллект и личность формируются под влиянием сложного взаимодействия генов и среды. Понимание этого взаимодействия остаётся ключевой задачей психогенетики.
Дата добавления: 2025-02-04; просмотров: 48;