Цели должны быть конкретны, реальны, достижимы и диагностичны.

Если пациент должен научиться нескольким навыкам, планировать обучение лучше с более простых.

При планировании необходимо структурировать содержание обучения, т.е. подразделять на «учебные единицы» с чёткой регламентацией объёма и последовательности изложения, постановкой целей для каждого «учебного шага» и необходимым набором материала для усвоения, повторения и закрепления навыков.

4-й этап – реализация намеченного плана.

СХЕМА ОБУЧЕНИЯ

Попросите продемонстрировать, помогая при этом пациенту – выполните, по возможности, вместе.

В процессе реализации намеченного плана обучения придерживайтесь следующих советов:

• Обучение всегда начинайте с более простых навыков (например, умывание, одевание, прием пищи, пользование мочеприемником – повседневные навыки) и только при их освоении переходите к более сложным.
• Используйте при обучении специальную литературу, медицинские атласы, памятки, календари, инструменты и т.д. Обучение должно быть наглядным. Печатные материалы должны быть доступны, написаны про­стым языком, иметь небольшие объемы (большой объем отпугивает пациента), не содержать непонятных медицинских терминов.
• Помните, что «делание» в 6-7 раз продуктивнее слушания. Стремитесь при обучении от передачи знаний переходить к умению и навыку.
• Избегайте сложных медицинских терминов. Их стоит затрагивать лишь в той мере, в какой они непосредственно связаны с лечением.
• Выделяйте главное (можно простым подчеркиванием).
• Используйте примеры.
• Соблюдайте последовательность в обучении.
• Не перегружайте информацией. Информационная перегруженность выключает внимание пациента и формирует негативное отношение к обучению.
• Задавайте больше конкретных вопросов (открытых), наблюдая, как пациент выполняет новые навыки.
• Предложите записать в блокнот или специальную тетрадь то, что пациенту трудно запомнить.
• Обучите своих пациентов вести дневник наблюдения, где они будут отражать оп­ределенные показатели своего здоровья (например: пульс, АД, мас­су тела и так далее), что послужит стимулом для дальнейшего обучения.

ПОМНИТЕ!

· Ваше поведение при обучении должно внушать уважение к Вам, создавать у пациентов уверенность, что Вы все знаете и все умеете, что Вам можно смело доверить свое здоровье и жизнь.

· Сотрудничество медсестры и пациента – залог успеха в обуче­нии.

· Понимание и усвоение требует времени и практики.

· Пациент усваивает лишь ту информацию, которая нужна ему, близка и персонально важна.

Й этап – оценка.

Оценка – это соотношение результата с поставленной целью.

В конце обучения медсестра должна сообщить пациенту результат (по каждой конкретной проблеме отдельно) сестринской оценки: он должен знать, насколько успешно справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение успешным или завершенным. Для этого необходимо использовать контроль на всех этапах процесса обучения: контроль исходного уровня знаний и умений, текущий и итоговый контроль.

Исходный контроль (применяется на первом этапе процесса обучения) помогает определить имеющиеся у пациента знания, умения и дальнейшую тактику медицинской сестры; текущий контроль (в процессе обучения на определённом этапе) – способность пациента к дальнейшему обучению или практическому выполнению каких либо действий; итоговый контроль (заключительный) – возможность самостоятельного применения полученных знаний и умений.

Кроме того, важна самооценка и самоконтроль обучаемого. Самооценка может быть:

• адекватная (совпадает с мнением медсестры);
• неадекватная (завышенная или заниженная);
• нестабильная (сегодня доволен, завтра – нет).