Технология дистанционного обучения (излагается по А.В. Хуторскому).
Дистанционное обучение – это обучение, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения (ученики, преподаватели и др.) осуществляют образовательный процесс с помощью средств телекоммуникаций (электронной или обычной почты, Web-ресурсов, видеосвязи и т. п.).
Дистанционное обучение, как правило, связывается с некоторой учебной инфраструктурой. Это могут быть методические центры, разрабатывающие и распространяющие соответствующие материалы, студия учебного телевидения, специализированные узлы компьютерной сети.
Дистанционное образование позволяет решать задачи обучения и повышения квалификации людей, находящихся вдали от учебных, научных и технических центров, и получает все более широкое распространение, поскольку способствует удовлетворению образовательных потребностей общества.
Преимущества дистанционного обучения перед очным:
оперативные (преодоление пространства и времени, быстрая обратная связь);
информационные (доступность удаленных образовательных массивов);
коммуникационные (оперативность взаимодействия участников обучения);
педагогические (большая мотивация и интерактивность обучения);
психологические (более комфортные условия для самовыражения, снятие психологических барьеров очного общения);
экономические (уменьшение затрат за счет экономии транспортных расходов, содержания помещений, сокращения «бумажного» делопроизводства);
эргономические (возможность индивидуального графика и темпа обучения, подходящего оборудования).
Современное дистанционное обучение осуществляется, в основном, с помощью технологий и ресурсов сети Интернет.
Обучение, в котором применяются технологии и ресурсы Internet, может быть:
1) полностью дистантным с использованием электронной почты, чат-взаимодействия, видеосвязи;
2) очно-дистантным, когда доля очных занятий в классе сопоставима с количеством дистантных занятий, проводимых удаленным от учеников педагогом;
3) дополнять очную форму по отдельным параметрам, например, педагог проводит занятия с учениками в очной форме, но при этом используются материалы из сети Internet, видеолекции с образовательных сайтов и другие Internet-ресурсы.
Принципы дистанционного обучения:
1) продуктивная ориентация обучения;
2) индивидуализация дистанционного обучения;
3) открытость содержания образования и учебного процесса;
4) приоритет деятельностного содержания перед информационным;
5) интеграция педагогических и телекоммуникационных технологий;
6) принцип оптимального сочетания очных и дистанционных форм деятельности учащихся;
7) деятельностные критерии оценки результатов обучения.
Существуют два понимания смысла дистанционного обучения:
1) обмен информацией между педагогом и учеником; учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и системы заданий по его усвоению. Результаты его самостоятельной работы высылаются затем обратно педагогу, который оценивает качество и уровень усвоения материала;
2) личностная продуктивная деятельность учащихся, выстраиваемая с помощью современных средств телекоммуникаций, что предполагает интеграцию информационных и педагогических технологий, обеспечивающих интерактивность взаимодействия субъектов образования и продуктивность учебного процесса.
Классы в дистанционной школе возможны двух типов: синхронные, работающие по одной программе с общим стартовым началом; асинхронные, в которые учащиеся принимаются не одновременно, а в разное время в течение дня, недели, всего учебного года.
Средства дистанционных коммуникаций.
· электронная почта;
· тематические списки рассылки, электронные журналы, конференции;
· chat (пер. с англ. – «болтовня») – переписка в режиме реального времени;
· видеоконференции, позволяющие передавать звук и изображение;
· WWW – навигация по сети Internet;
· активные каналы для подписки на Web-сайты и др.
Элементы технологии дистанционного обучения:
· педагог задает ученикам вопрос;
· педагог объясняет материал;
· педагог управляет дискуссиями;
· ученики задают учителю вопросы;
· ученики задают вопросы друг другу;
· педагог видит реакцию ученика и выражает свою;
· педагог оценивает ученика.
Для каждого элемента применимы особые приемы, методы, средства обучения. Наиболее распространенными средствами технологии дистанционного обучения являются учебный материал, диагностический материал, наглядность.
Учебный материал. У педагога есть возможность обеспечить учеников всеми видами учебных материалов для подготовки к занятиям еще до того, как начнется диалоговая часть обучения. Необходимый материал предоставляется ученику следующими способами: пересылается по обычной почте в виде определенного комплекта, куда могут входить CD-диск или дискета, аудиокассета, видеокассета, «бумажные» пособия (кейс-технология); пересылается по электронной почте; размещается на образовательном сайте дистанционного учреждения; ученику предоставляется доступ в одну или несколько электронных библиотек.
Диагностический материал. Дистанционный педагог и ученик обмениваются по электронной почте всевозможными тестами, контрольными заданиями, учетными табелями, листами оценок. Учитель обеспечивает учеников домашними заданиями, консультирует по их выполнению.
Наглядность. Средства наглядности предстают в виде конкретных изображений, видеофильмов, аудиозаписей, абстрактных изображений – диаграмм, таблиц, графиков.
Эти средства специфичны в силу того, что они реализуются с помощью современных средств телекоммуникации.
Формы дистанционных занятий:
1. Демонстрационная версия занятия по курсу.
2. Вводное занятие по курсу. Его цель – ввести учащихся в проблематику курса, предложить им выполнить обзор предстоящих занятий, охватить весь курс целостно.
3. Индивидуальное занятие-консультация. Данное занятие задает структуру дистантной консультации, предполагаемые вопросы, проблемы, пути поиска ответов на них.
4. Дистанционная конференция по электронной почте. Для данного занятия необходимо разработать структуру и регламент обсуждения одной образовательной проблемы в рамках дистанционной переписки.
5. Чат-занятие. Такое занятие проводится в реальном времени в общем для всех месте в сети Internet.
6. Web-занятие. Это занятие, проводимое с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины». Web-занятие имеет множество вариантов: дистанционные уроки на основе Web-квестов, конференции в виде Web-форума, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и др.
7. Дистанционные олимпиады. Эффективной формой обучения и контроля является дистанционная олимпиада с творческими открытыми заданиями. Такое занятие проводится с помощью электронной почты или в реальном времени.
Применение дистанционного обучения связано с разнообразными проблемами. Вот лишь некоторые из них.
Дистанционное обучение предполагает более высокую активность, самомотивацию и самоконтроль учеников, нежели в очном обучении. К этому готовы немногие ученики.
Проблема внутренней и внешней мотивации неудовлетворительно решается для традиционного обучения и требует новых подходов к ее решению в дистанционном обучении.
Является существенным вопрос о соотношении эмоционального и рационального в дистанционном обучении. К чему может привести уменьшение личностного контакта учеников и учителей? Не будет ли вредна трансформация чувственных ощущений, характерных для «близкого» общения, в специфические эмоциональные состояния, относящиеся к виртуальной реальности? Как строить обучение навыкам самодвижения?
Дата добавления: 2022-05-27; просмотров: 211;